Pojmem vysoké intelektuální kapacity (AACC) označujeme lidi, kteří mají odlišné kognitivní vlastnosti než zbytek populace. Jejich intelektuální potenciál a schopnost učit se je mnohem vyšší, proto jsou to lidé, kteří vyžadují uspokojivý kognitivní a emoční vývoj, aby mohli uspokojit svůj kognitivní a emoční vývoj..
Obsah
Světová zdravotnická organizace (WHO) definuje osobu s vysokými schopnostmi jako „osobu, která má inteligenční kvocient vyšší než 130“, ačkoli tato stupnice se k měření inteligence lidí používá stále méně..
Děti s vysokými schopnostmi jsou ty, které se učí velmi odlišně, zejména styly učení, ale způsob učení, který je radikálně odlišný a který je odlišuje od ostatních.
Všechny děti jsou zvláštní a v určitých oblastech mají silné stránky nebo ctnosti. Některé děti však mají pokročilejší dovednosti, které vyžadují úpravy doma a ve škole, aby jim pomohly růst a učit se. Když sledujete, jak vaše dítě roste a vyvíjí se, možná jste si všimli určitých odlišných dovedností nebo vlastností stejného věku dětí. Vaše dítě může například:
Děti mohou projevovat nadání různými způsoby a jejich první schopnosti si obvykle všimnou rodiče. Pokud u svého dítěte pozorujete velké množství těchto chování, může to být známkou toho, že jeho vývoj nějak pokročil. “
Podle rozsahů inteligence nebo IQ skóre pozorovaných v populaci po celá léta se statisticky předpokládá, že existuje přibližně mezi 10 a 15% populace, která je nad průměrem, který je znám jako vysoké intelektuální kapacity (AACC). A až 2% celé populace jsou zcela vpravo od Gaussova zvonu..
Nezní to moc, ale ani to množství není tak nízké. Je to první případ, například když vezmeme v úvahu, že ve škole je snadné, aby existovaly dvě třídy na školní rok, což znamená 25 studentů na třídu a 50 ročně, najdeme průměrně jednoho nadaného na rok a škola. Ve dvouřádkové škole, jako je ta v tomto příkladu, bychom měli celkem 450 studentů, z nichž by bylo 9 až 10 nadaných (nemluvě o těch, kteří jsou považováni za vysoce schopné). Ve městě s přibližně 100 000 obyvateli, které ve Španělsku obvykle má 15% populace ve věku od 0 do 15 let, je již 300 nadaných nezletilých (a ponecháme stranou dospělou populaci). Na úrovni Španělska a ve všech věkových skupinách bychom s AACC mluvili o přibližně milionu myslí.
Ve Spojených státech mají rozsáhlé zkušenosti s výukou nadaných studentů. V současné době existuje několik uznávaných modelů pro tento typ studia, například ten, který vytvořil Dr. Joseph Renzulli z Research Institute for Gifted Education, University of Connecticut, USA..
Tento specialista zavádí Model tří prstenů, kde jsou analyzovány vlastnosti, které musí mít nadaný jedinec, aby mohl být považován za takový. Nadaný člověk má podle Josepha Renzulliho kombinaci prvků typických pro dobrý systém zpracování informací (vysoká inteligence), s vysokou originalitou a odlišným myšlením (kreativita) a dostatečnou motivací k zajištění realizace jejich potenciálu (zapojení do domácích úkolů).
I když nemusí být mimořádně inteligentní. Je dokázáno, že většina produktivních lidí nemá skóre IQ.
Nadané dítě se proto od svých vrstevníků neliší ani tak pro svou úroveň inteligence, ale pro svou schopnost naučit se mnoha věcem a řešit problémy pomocí nových odpovědí nebo pro svou snadnost soustředit se na dokončení úkolu..
Odborníci na vzdělávání, kteří se zabývají nadanými dětmi, navrhují, aby největší důraz na prognózu intelektuálních schopností studenta měl důkaz o vysoké úrovni školních výsledků (výkon prokázaný po určitou dobu společně s výsledky příslušných akademických testů).
Věnují více energie řešení konkrétního problému nebo konkrétní činnosti než kdokoli jiný. Vytrvalost je významná charakteristika společná většině nadaných lidí..
Za normálních okolností není tato charakteristika ve škole detekována, protože prováděné úkoly nevyžadují dlouhou dobu soustředit se na něco konkrétního. Rodiče však mají mnoho příležitostí pozorovat tento typ chování a uvádět řadu příkladů..
Obvykle jsou to originální, vtipní a neobvyklí lidé. I když se běžně shodujeme na věcech, které implikují kreativitu, vždy bylo obtížné ji měřit. Specifické testy, které byly věnovány jeho kvantifikaci, nebyly příliš uspokojivé ani subjektivní.
Typ a povaha prací těchto nadaných studentů (mapy, poezie, vědecké experimenty, hry, tance, kostýmy atd.) Jsou však mnohem spolehlivějšími indikátory existence kreativity..
Kromě této teorie prstenů jde i Teorie vícenásobných inteligencí H. Gardnera (1983), ve které existují tři základní myšlenky:
Howard Gardner navrhl Theory of Multiple Intelligences (MI), podle kterého jsou lidské kognitivní schopnosti:
Musíme vědět, že v tradičních studiích, omezením pojmu nadání na získání vysokého skóre v testech inteligence, jsou nadané děti někdy zaměňovány s těmi, které jsou obohaceny o životní prostředí, tj. S těmi, kterým se říká „vzhůru děti“, vysoce stimulované jejich rodiče, protože tradiční testy definují pouze aktuální úroveň výkonu, kterou lze určit podmíněnými faktory, jako je trénink, a ne skutečnými schopnostmi dítěte.
Jindy nejsme vždy schopni detekovat nadané dítě, protože máme tendenci si myslet, že jsou to pilní studenti s brilantními akademickými výsledky, zatímco jsou zvyklí bez námahy překonávat první kurzy a dominuje jim nuda učení. rychlejší než u ostatních spolužáků, tyto děti si nevytvářejí studijní návyky a není neobvyklé, že vykazují špatný školní výkon kvůli nedostatečné intelektuální stimulaci.
Ve škole se cítí odpojeni od svých vrstevníků a učiteli nepochopeni, ve třídě se nudí a jejich obsah je nezajímavý nebo náročný. Nejznámějším případem je případ nositele Nobelovy ceny za fyziku Alberta Einsteina, který byl ve svých 12 letech považován svými profesory za nevhodného ke studiu.
K tomu všemu se přidává skutečnost, že mohou být ve škole také problémovými dětmi, pokud odmítnou autoritu učitelů nebo jsou příliš neklidné a aktivní.
Rovněž bychom neměli zapomínat, že nadané děti se vyznačují vysokou intelektuální úrovní, ale že každý jako jednotlivec má svou vlastní osobnost, nejsou všechny stejné. To znamená, že zatímco jeden může být vysoce odměněn tím, že díky svým akademickým milníkům gratuluje a obdivuje své učitele a je vždy ochoten se učit, jiný může mít jiné ne-akademické motivace, může mít „pasivnější“ povahu. “ Abych řekl a zaměřil své kvality na jiné aspekty života, vidí své skutečné dovednosti pouze tehdy, když si uvědomíme, jak rychle získají znalosti obecně nebo jak důvtipně jsou.
Nadání lze snadno zaměnit s jinými intelektuálními jevy, které, protože jsou také vzácné a mimořádné, vedou k myšlence, že jedinec je nadaný, když ve skutečnosti není..
Některé z těchto vzácných funkcí, které jsou náchylné k záměně, mohou být:
Talentem se rozumí zaměření schopnosti na kognitivní aspekt nebo na dovednosti pro výkon nebo výkon povolání. Talentovaný člověk má vynikající výkon v určité oblasti znalostí bez ohledu na práci, kterou může dělat v jiných oblastech. Zatímco nadaný má kognitivní strukturu a schopnosti zpracování informací, které se přizpůsobí jakémukoli obsahu, talentovaný má kombinaci kognitivních prvků, díky nimž je obzvláště vhodný pro určité téma. Jeho intelektuální struktura by proto byla neúplná ve srovnání se strukturou nadaných, kteří mají univerzálnější intelekt..
Dalším významným faktorem je, že aby byl jedinec považován za talentovaného, musí vykonávat činnost, která je společensky a kulturně přijímána a uznávána jako velmi cenná..
Talent se dělí na oblasti:
Talentovaná osoba vyniká v kterékoli z těchto oblastí prominentním způsobem, zatímco nadaná osoba, aniž by nápadně vynikla, udržuje konstantní úroveň.
Různé typy talentovaných lidí lze rozlišit podle oblasti, v níž vynikají:
Kreativita je definována jako lidská schopnost identifikovat, představovat nebo řešit problém relevantním a odlišným způsobem.
Jedním z průkopníků, kteří studovali kreativitu, byl J.P Guildford. V desetiletí 50. - 60. let 20. století provedl z vědeckého hlediska skutečnou teorii o předmětu a rozlišil čtyři proměnné, které se nejčastěji používají k měření kreativity:
Koncept kreativity je další charakteristikou, kterou nadaný vlastní. Můžete být kreativní, aniž byste byli nadaní, ale ne naopak. Aby člověk získal kvalifikaci jako člověk s vysokou intelektuální schopností, musí mít kreativitu.
Umění není jen jediným prostředkem pro vyjádření této kapacity, protože existují i další stejně platné formy, kterými lze tuto potencialitu směrovat..
Nadané děti dospívají rychleji než jejich vrstevníci stejného věku a vykazují chování typické pro starší děti.
V mnoha případech nemusí být raný vývoj identifikován jako nadání, protože ve většině případů se děti nakonec vyrovnají svému věku, nebo je jejich odlišnost v některých oblastech specifikována jako talent..
Identifikujte jednotlivce s velkou intelektuální nadřazeností, kteří velmi relevantně přispívají společnosti. Nadaní mají tuto schopnost a stoupají nad průměrnou intelektuální úroveň..
Vnímají intimní vztahy mezi věcmi, moudře shromažďují a kombinují materiály, vymýšlejí nebo objevují vytváření a předvídání svého času a podporují nový úhel pohledu, který přesahuje již zavedené.
Termín je chápán jako kvalita, kterou má jedinec, který má ve srovnání s jinými subjekty v prostředí vysokou úroveň inteligence..
Brilantní člověk vykazuje vyšší akademické výsledky a je schopen si zapamatovat větší počet dat atd.
Informační video o vysokých schopnostech pro děti:
Dotazník pro screening nadaných dětí. (34 let)
Dotazník pro screening nadaných dětí. (5 - 8 let)
Dotazník pro screening nadaných dětí. (9-14 let)
Zatím žádné komentáře