Vysoké schopnosti a nadání dětí, základní pojmy

5046
Philip Kelley
Vysoké schopnosti a nadání dětí, základní pojmy

Pojmem vysoké intelektuální kapacity (AACC) označujeme lidi, kteří mají odlišné kognitivní vlastnosti než zbytek populace. Jejich intelektuální potenciál a schopnost učit se je mnohem vyšší, proto jsou to lidé, kteří vyžadují uspokojivý kognitivní a emoční vývoj, aby mohli uspokojit svůj kognitivní a emoční vývoj..

Obsah

  • Co jsou vysoké schopnosti nebo nadání?
  • Prevalence AACC
  • Modely a teorie o inteligenci
    • Model založený na výkonu
    • Intelektuální kapacita nad průměrem
    • Vysoký stupeň oddanosti úkolům
    • Vysoká úroveň kreativity
    • Model více inteligencí
  • Proč nejsou vždy detekovány vysoké schopnosti?
  • Nesmí být zaměňována s jinými schopnostmi
    • Talent
    • Tvořivost
    • Předčasná splatnost
    • Génius
    • Oslnivost
      • Zajímavé odkazy

Co jsou vysoké schopnosti nebo nadání?

Světová zdravotnická organizace (WHO) definuje osobu s vysokými schopnostmi jako „osobu, která má inteligenční kvocient vyšší než 130“, ačkoli tato stupnice se k měření inteligence lidí používá stále méně..

Děti s vysokými schopnostmi jsou ty, které se učí velmi odlišně, zejména styly učení, ale způsob učení, který je radikálně odlišný a který je odlišuje od ostatních.

Všechny děti jsou zvláštní a v určitých oblastech mají silné stránky nebo ctnosti. Některé děti však mají pokročilejší dovednosti, které vyžadují úpravy doma a ve škole, aby jim pomohly růst a učit se. Když sledujete, jak vaše dítě roste a vyvíjí se, možná jste si všimli určitých odlišných dovedností nebo vlastností stejného věku dětí. Vaše dítě může například:

  • Buďte velmi zvědaví a pozorní.
  • Používejte více dospělých slov a uvažování.
  • Mějte různé neobvyklé nápady.
  • Rozpoznávejte složité posloupnosti a vztahy.
  • Nečekaně nacházíme řešení problémů.
  • Ukažte skvělou paměť.
  • Zeptejte se neobvyklých otázek.
  • Demonstrovat pokročilé talenty v určitých oblastech (například matematika, přírodní vědy, psaní, umění, hudba nebo hraní her).
  • Naučte se písmena nebo číslice brzy a přečtěte si je před formální výukou.

Děti mohou projevovat nadání různými způsoby a jejich první schopnosti si obvykle všimnou rodiče. Pokud u svého dítěte pozorujete velké množství těchto chování, může to být známkou toho, že jeho vývoj nějak pokročil. “

Prevalence AACC

Podle rozsahů inteligence nebo IQ skóre pozorovaných v populaci po celá léta se statisticky předpokládá, že existuje přibližně mezi 10 a 15% populace, která je nad průměrem, který je znám jako vysoké intelektuální kapacity (AACC). A až 2% celé populace jsou zcela vpravo od Gaussova zvonu..

Nezní to moc, ale ani to množství není tak nízké. Je to první případ, například když vezmeme v úvahu, že ve škole je snadné, aby existovaly dvě třídy na školní rok, což znamená 25 studentů na třídu a 50 ročně, najdeme průměrně jednoho nadaného na rok a škola. Ve dvouřádkové škole, jako je ta v tomto příkladu, bychom měli celkem 450 studentů, z nichž by bylo 9 až 10 nadaných (nemluvě o těch, kteří jsou považováni za vysoce schopné). Ve městě s přibližně 100 000 obyvateli, které ve Španělsku obvykle má 15% populace ve věku od 0 do 15 let, je již 300 nadaných nezletilých (a ponecháme stranou dospělou populaci). Na úrovni Španělska a ve všech věkových skupinách bychom s AACC mluvili o přibližně milionu myslí.

Modely a teorie o inteligenci

Model založený na výkonu

Ve Spojených státech mají rozsáhlé zkušenosti s výukou nadaných studentů. V současné době existuje několik uznávaných modelů pro tento typ studia, například ten, který vytvořil Dr. Joseph Renzulli z Research Institute for Gifted Education, University of Connecticut, USA..

Tento specialista zavádí Model tří prstenů, kde jsou analyzovány vlastnosti, které musí mít nadaný jedinec, aby mohl být považován za takový. Nadaný člověk má podle Josepha Renzulliho kombinaci prvků typických pro dobrý systém zpracování informací (vysoká inteligence), s vysokou originalitou a odlišným myšlením (kreativita) a dostatečnou motivací k zajištění realizace jejich potenciálu (zapojení do domácích úkolů).

Intelektuální kapacita nad průměrem

I když nemusí být mimořádně inteligentní. Je dokázáno, že většina produktivních lidí nemá skóre IQ.

Nadané dítě se proto od svých vrstevníků neliší ani tak pro svou úroveň inteligence, ale pro svou schopnost naučit se mnoha věcem a řešit problémy pomocí nových odpovědí nebo pro svou snadnost soustředit se na dokončení úkolu..

Odborníci na vzdělávání, kteří se zabývají nadanými dětmi, navrhují, aby největší důraz na prognózu intelektuálních schopností studenta měl důkaz o vysoké úrovni školních výsledků (výkon prokázaný po určitou dobu společně s výsledky příslušných akademických testů).

Vysoký stupeň oddanosti úkolům

Věnují více energie řešení konkrétního problému nebo konkrétní činnosti než kdokoli jiný. Vytrvalost je významná charakteristika společná většině nadaných lidí..

Za normálních okolností není tato charakteristika ve škole detekována, protože prováděné úkoly nevyžadují dlouhou dobu soustředit se na něco konkrétního. Rodiče však mají mnoho příležitostí pozorovat tento typ chování a uvádět řadu příkladů..

Vysoká úroveň kreativity

Obvykle jsou to originální, vtipní a neobvyklí lidé. I když se běžně shodujeme na věcech, které implikují kreativitu, vždy bylo obtížné ji měřit. Specifické testy, které byly věnovány jeho kvantifikaci, nebyly příliš uspokojivé ani subjektivní.

Typ a povaha prací těchto nadaných studentů (mapy, poezie, vědecké experimenty, hry, tance, kostýmy atd.) Jsou však mnohem spolehlivějšími indikátory existence kreativity..

Model více inteligencí

Kromě této teorie prstenů jde i Teorie vícenásobných inteligencí H. Gardnera (1983), ve které existují tři základní myšlenky:

  • Inteligence není jednotná dimenze, ale spíše soubor kognitivních schopností, talentů nebo schopností, které nazývá inteligence. Podle tohoto autora je inteligence schopnost vidět problémy a vytvářet produkty, které lze ocenit v rámci jednoho nebo více kulturních prostředí..
  • Každá z těchto inteligencí představuje svůj vlastní systém a je nezávislý na ostatních..
  • Tyto inteligence na sebe vzájemně působí takovým způsobem, že je subjekt může v určitém okamžiku vystavit, ale tato situace je proměnlivá a měnící se.
  • Tento autor nesouhlasí s modelem, který uvažuje o inteligenci hierarchicky a jednotně, ani s důsledky tohoto modelu v oblasti měření inteligence, zejména s IQ testy. Teorie MI byla navržena v roce 1983 a v posledních letech získává na důležitosti, zejména ve školství a na školách. V tomto článku chceme popsat tuto teorii, její silné a slabé stránky v rámci moderní psychologie inteligence..

Howard Gardner navrhl Theory of Multiple Intelligences (MI), podle kterého jsou lidské kognitivní schopnosti:

  • jazyková inteligence
  • logicko-matematický
  • tělesná kinestetika
  • muzikál
  • prostor
  • přírodovědec
  • a sociální, která se dělí na dvě: interpersonální a intrapersonální

Proč nejsou vždy detekovány vysoké schopnosti?

Musíme vědět, že v tradičních studiích, omezením pojmu nadání na získání vysokého skóre v testech inteligence, jsou nadané děti někdy zaměňovány s těmi, které jsou obohaceny o životní prostředí, tj. S těmi, kterým se říká „vzhůru děti“, vysoce stimulované jejich rodiče, protože tradiční testy definují pouze aktuální úroveň výkonu, kterou lze určit podmíněnými faktory, jako je trénink, a ne skutečnými schopnostmi dítěte.

Jindy nejsme vždy schopni detekovat nadané dítě, protože máme tendenci si myslet, že jsou to pilní studenti s brilantními akademickými výsledky, zatímco jsou zvyklí bez námahy překonávat první kurzy a dominuje jim nuda učení. rychlejší než u ostatních spolužáků, tyto děti si nevytvářejí studijní návyky a není neobvyklé, že vykazují špatný školní výkon kvůli nedostatečné intelektuální stimulaci.

Ve škole se cítí odpojeni od svých vrstevníků a učiteli nepochopeni, ve třídě se nudí a jejich obsah je nezajímavý nebo náročný. Nejznámějším případem je případ nositele Nobelovy ceny za fyziku Alberta Einsteina, který byl ve svých 12 letech považován svými profesory za nevhodného ke studiu.

K tomu všemu se přidává skutečnost, že mohou být ve škole také problémovými dětmi, pokud odmítnou autoritu učitelů nebo jsou příliš neklidné a aktivní.

Rovněž bychom neměli zapomínat, že nadané děti se vyznačují vysokou intelektuální úrovní, ale že každý jako jednotlivec má svou vlastní osobnost, nejsou všechny stejné. To znamená, že zatímco jeden může být vysoce odměněn tím, že díky svým akademickým milníkům gratuluje a obdivuje své učitele a je vždy ochoten se učit, jiný může mít jiné ne-akademické motivace, může mít „pasivnější“ povahu. “ Abych řekl a zaměřil své kvality na jiné aspekty života, vidí své skutečné dovednosti pouze tehdy, když si uvědomíme, jak rychle získají znalosti obecně nebo jak důvtipně jsou.

Nesmí být zaměňována s jinými schopnostmi

Nadání lze snadno zaměnit s jinými intelektuálními jevy, které, protože jsou také vzácné a mimořádné, vedou k myšlence, že jedinec je nadaný, když ve skutečnosti není..

Některé z těchto vzácných funkcí, které jsou náchylné k záměně, mohou být:

Talent

Talentem se rozumí zaměření schopnosti na kognitivní aspekt nebo na dovednosti pro výkon nebo výkon povolání. Talentovaný člověk má vynikající výkon v určité oblasti znalostí bez ohledu na práci, kterou může dělat v jiných oblastech. Zatímco nadaný má kognitivní strukturu a schopnosti zpracování informací, které se přizpůsobí jakémukoli obsahu, talentovaný má kombinaci kognitivních prvků, díky nimž je obzvláště vhodný pro určité téma. Jeho intelektuální struktura by proto byla neúplná ve srovnání se strukturou nadaných, kteří mají univerzálnější intelekt..

Dalším významným faktorem je, že aby byl jedinec považován za talentovaného, ​​musí vykonávat činnost, která je společensky a kulturně přijímána a uznávána jako velmi cenná..

Talent se dělí na oblasti:

  • Logicko-matematická a slovní inteligence (zahrnuta do obecné inteligence nebo konvergentního myšlení)
  • Kreativita (divergentní myšlení)
  • Vedení lidí
  • Specifické akademické dovednosti
  • Motorické dovednosti
  • Dovednosti ve vizuálním a scénickém umění
  • Umělecké schopnosti

Talentovaná osoba vyniká v kterékoli z těchto oblastí prominentním způsobem, zatímco nadaná osoba, aniž by nápadně vynikla, udržuje konstantní úroveň.

Různé typy talentovaných lidí lze rozlišit podle oblasti, v níž vynikají:

  • Talentované subjekty v proměnné „obecná inteligence“ (konvergentní myšlení). Vyznačují se dobrou obecnou akademickou adaptací (schopnost soustředit se, pracovní metoda, pevná struktura znalostí atd.). Úroveň socializace je střední a obvykle vykazují normální emoční vývoj pro svůj věk a sociální třídu.
  • Talentované subjekty v proměnné „kreativita“ (divergentní myšlení). Mají nepravidelný školní profil a jejich vrstevníci mají tendenci být dobře pokládáni, i když často mohou vykazovat náhlé chování. Obvykle mají dobré nápady, ale chybí metodika jejich rozvoje.
  • Předměty s talentem pro vedení. Jsou to lidé s výrazným charakterem vůdce, sociální inteligence, která jim umožňuje velmi snadno navázat vztahy.
  • Předměty se specifickými akademickými vlohami. Vykazují vysoký výkon v jedné nebo více konkrétních oblastech. Nemají také problémy se společenským a emocionálním vztahem, dospívají podobným způsobem jako jejich vrstevníci..
  • Předměty s psychomotorickými dovednostmi. Obvykle jsou to lidé se skvělými sportovními dovednostmi nebo se speciální taneční schopností. Vynikají vlastnostmi, jako je flexibilita, síla, vytrvalost, rytmus, koordinace ... Co se týče výkonu v intelektuálních a akademických úkolech způsobem, který nelze zobecnit. Ve většině případů vykazují velmi přijatelnou úroveň socializace a jsou velmi oceňováni svými vrstevníky.
  • Předměty s uměleckými vlohami. Navzdory normálnímu akademickému výkonu je jeho socializace nepravidelná, vždy v závislosti na typu uměleckého talentu, který rozvíjí.

Tvořivost

Kreativita je definována jako lidská schopnost identifikovat, představovat nebo řešit problém relevantním a odlišným způsobem.

Jedním z průkopníků, kteří studovali kreativitu, byl J.P Guildford. V desetiletí 50. - 60. let 20. století provedl z vědeckého hlediska skutečnou teorii o předmětu a rozlišil čtyři proměnné, které se nejčastěji používají k měření kreativity:

  • Plynulost označuje schopnost generovat značné množství nápadů nebo odpovědí na zavedené přístupy.
  • Flexibilita odkazuje na schopnost formulovat odpovědi, které patří do různých kategorií, což způsobuje hledání a širší vizi nebo jednoduše odlišné od té, kterou vždy měl..
  • Vypracování spočívá v přidání prvků nebo podrobností k již existujícím nápadům a úpravě některých jejich atributů. Vyžaduje manipulační dovednosti a velké množství informací.
  • Originalita je nejvýznamnějším aspektem kreativity, protože zahrnuje přemýšlení o nápadech, s nimiž dosud nikdo nepřišel, nebo vizualizaci problémů odlišně.

Koncept kreativity je další charakteristikou, kterou nadaný vlastní. Můžete být kreativní, aniž byste byli nadaní, ale ne naopak. Aby člověk získal kvalifikaci jako člověk s vysokou intelektuální schopností, musí mít kreativitu.

Umění není jen jediným prostředkem pro vyjádření této kapacity, protože existují i ​​další stejně platné formy, kterými lze tuto potencialitu směrovat..

Předčasná splatnost

Nadané děti dospívají rychleji než jejich vrstevníci stejného věku a vykazují chování typické pro starší děti.

V mnoha případech nemusí být raný vývoj identifikován jako nadání, protože ve většině případů se děti nakonec vyrovnají svému věku, nebo je jejich odlišnost v některých oblastech specifikována jako talent..

Génius

Identifikujte jednotlivce s velkou intelektuální nadřazeností, kteří velmi relevantně přispívají společnosti. Nadaní mají tuto schopnost a stoupají nad průměrnou intelektuální úroveň..

Vnímají intimní vztahy mezi věcmi, moudře shromažďují a kombinují materiály, vymýšlejí nebo objevují vytváření a předvídání svého času a podporují nový úhel pohledu, který přesahuje již zavedené.

Oslnivost

Termín je chápán jako kvalita, kterou má jedinec, který má ve srovnání s jinými subjekty v prostředí vysokou úroveň inteligence..

Brilantní člověk vykazuje vyšší akademické výsledky a je schopen si zapamatovat větší počet dat atd.

Informační video o vysokých schopnostech pro děti:

Zajímavé odkazy

Dotazník pro screening nadaných dětí. (34 let)
Dotazník pro screening nadaných dětí. (5 - 8 let)
Dotazník pro screening nadaných dětí. (9-14 let)


Zatím žádné komentáře