The výchovná role rodiny ve společnostiběhem historie se významně vyvinul. A to natolik, že vzdělávací systém má na starosti sdílení vzdělávání dítěte s ním..
Ne všechny rodiny však plní svou roli stejně. V každé domácnosti se používá vzdělávací styl, který s větším či menším úspěchem ve vzdělávání hraje důležitou roli při vývoji dítěte..
Rodina je skupina lidí, kteří mají společné vlastnosti. Mají tendenci zůstat spolu časem a ve většině případů sdílejí stejný domov.
Ve všech rodinách jsou navázány vazby mezi jejich složkami. Z nich jsou generovány normy, získávány hodnoty a je přijímána symbolika, které budou rozumět všechny její komponenty..
Rejstřík článků
V rámci funkcí rodiny najdeme reprodukční, ekonomickou, vzdělávací a pečovatelskou funkci.
Učení začíná od rodiny. Právě tam budou získány první návyky, které budou fungovat jako životní nástroje, aby dítě bylo schopné fungovat v jejich kontextu.
Za tímto účelem musíme zmínit koncept socializace, protože má ústřední roli ve vzdělávací funkci a navíc úzce souvisí s kulturou, v níž se jedinec vyvíjí.
Možnost, že si dítě osvojí svou kulturu a přizpůsobí se prostředí, aby se mohlo podílet na společenském životě, bude nezbytnou ingrediencí, s níž se může přizpůsobit společnosti a interagovat v ní..
Aby došlo k socializaci, existují agenti zvaní socializační agenti, od nichž rozlišujeme tři úrovně:
Všechny tyto možnosti umožňují, aby vývoj probíhal příznivým způsobem, a proto prospívají začlenění dětí do kontextu, v němž žily..
Celý vzdělávací proces začíná v rodinném domě jako prioritní zdroj a později se ve škole vyvíjí z dalších hledisek.
Jak zdůrazňuje ekologický model Bronfenbrennera, je nezbytné analyzovat jednotlivce v kontextu. Není možné ji studovat bez ohledu na místo, kde interaguje, s kým interaguje a jak to ovlivňuje.
V tomto vývoji hraje ústřední roli vliv rodiny, například osvojování dovedností vyjadřovat emoce, vztah navázaný s rodiči (připoutání), nácvik sociálních dovedností v mezilidské komunikaci atd..
Z tohoto důvodu lze říci, že rodina je složkou, kde se osvojují primární vlohy a nejdůležitější sociální dovednosti prvních let života, kde se potýkají s prvními zkušenostmi.
Jedním z nich je příchod bratrů. Představuje obrovskou změnu v rutině dětí, které byly dosud jedinečné. Změny chování se začínají objevovat tam, kde otcovský vztah prochází změnou, povinnosti se zvyšují a interakce s rodinou klesá
Rodina tvoří relevantní pilíř ve vzdělávání dětí, i když není jediný, protože škola podporuje všechny její funkce.
Není pochyb o tom, že rodina má základní vzdělávací funkce, kde náklonnost a podpora musí vždy existovat jako základní pravidlo každodenního soužití v rodinném domě..
To vše umožňuje uspokojivý vývoj dítěte, který prospívá osvojování pravidel, získávání hodnot, vytváření myšlenek a vzorců chování přizpůsobených úspěšnému kontaktu se společností..
Kromě toho je důležité, aby rutinou zaručovaly stabilitu a vytvářely nové zkušenosti, které dítěti umožňují učení, aby bylo připraveno na situace, v nichž musí reagovat samostatně..
Prostřednictvím afektivního svazku, který má dítě se svými rodiči, budou vytvořena různá pouta, která povedou k ideálnímu růstu a vytvoří pocit důvěry k zajištění účinného připoutání.
Z různých vzdělávacích stylů se odvozují vzorce chování, kterými člověk reaguje na známé každodenní situace. Jde o způsob, jakým bude rodina pracovat na dosažení navrhovaných vzdělávacích cílů.
Tyto styly jsou tvořeny ze dvou základních dimenzí: podpora pro Y řízení. Podpora na jedné straně pochází z náklonnosti (vyjádření emocí) a komunikace (interakce a účast mezi rodiči a dětmi).
Na druhou stranu kontrola souvisí s vlastní kontrolou (řízení pravidel) a požadavky (od dětí se očekává odpovědnost a samostatnost).
Hlavní vzdělávací styly jsou:
Autoritářství je poznamenáno vnucováním a kontrolou, moc jako vzdělávací nástroj. Je to otcovská / mateřská postava, kdo vezme otěže a rozhodne za každých okolností, aniž by zohlednil zapojení dítěte z hlediska pravidel, která jsou obvykle nadměrná.
Rodiče jsou odpovědní za vedení svých dětí nejlepší cestou, a proto chápou, že úcta souvisí se strachem z ní. Ukazují různé chování a důvody jako absolutní pravdu.
Obvykle je uložení hlavním spojencem pro řešení konfliktů, a proto vždy navrhují direktivní opatření, které je řešením problémů, pouhými požadavky nebo povinnostmi.
Jsou to také oni, kdo rozhodují, dítě chápe, že nejúčinnějším způsobem řešení problémů je použití síly, která vede k závislosti a strachu, protože chápe, že špatné chování bude mít velké a strašné následky..
Tyto děti se často vyznačují nízkou sebeúctou a zanedbávají sociální kompetence s ohledem na socializaci a sociální dovednosti. Původní lidé se silným agresivním a impulzivním charakterem v každodenním životě.
Propustnost se projevuje nízkými požadavky rodičů na jejich děti. Jsou to návyky a postoje dítěte, které jsou přijímány jako běžné a ceněné. Kromě toho neexistuje ani zavedení, ani shoda norem, protože ty neexistují, a proto jsou požadavky zrušeny.
Rodiče berou jako samozřejmost, že jejich děti jsou dobré a že jsou na nejlepší cestě. Podle rodičů je tedy jejich odpovědností dát jim vše, co potřebují a požadují, a vyhnout se tak případným nepříjemnostem..
V mnoha případech děti hledají trvalý prospěch. Rodiče obvykle odstraňují všechny překážky, zvykají si na to, že je vše vyřešeno, a způsobují tak trvalou neúctu.
Děti vzdělávané v tolerantním stylu jsou často charakterizovány jako lidé s vysokou sebeúctou a nízkou sociální kompetencí vztahující se k nejbližšímu prostředí.
Nejsou vzdělaní ovládat impulsy, protože jsou zvyklí získávat všechny své rozmary.
Demokracie jako vzdělávací styl uvažuje o celém dítěti. To znamená, že je bráno v úvahu jejich vnímání událostí a jejich potřeby.
Aniž by se zapomnělo na důležitost disciplíny, otec figuruje jako vodítko a není určovatelem pravidel, protože požadavky jsou vystaveny jak rodiči, tak dětmi prostřednictvím dialogu a přiměřeného vysvětlení..
Dítě proto poslouchá a různá pravidla a požadavky jsou přizpůsobeny konkrétní situaci. Je odhodlána účastnit se dítěte na rozhodování, vytváření norem, a tudíž při konfrontaci s důsledky, které mohou být dosaženy.
Děti se učí, že mohou dělat chyby, že mohou samy řešit problémy a úlohou rodičů je pomáhat jim najít správnou cestu, protože možnost čelit problémům je zračí.
Tyto děti se vyznačují vysokou sebeúctou a dobrým sociálně-emocionálním vývojem s účinným získáváním sociálních dovedností..
Projevují se jako sebekontrolovaní a autonomní lidé v různých situacích, které nastanou.
Zatím žádné komentáře