Teorie oboru převzaly z Gestaltu některé základní principy jejich metodického a teoretického přístupu k psychologii. Nejdůležitější jsou:
Obsah
Lewinovým velkým zájmem bylo vysvětlení individuálního chování založené na souhrnu psychologických faktorů, které účinně působí na člověka v daném a konkrétním okamžiku (tato souhrn je to, co nazývá životně důležitým prostorem), na druhou stranu je třeba vzít v úvahu že stejná osoba se svými motivacemi, osobností, učením, frustrací atd. je také součástí tohoto prostoru, a proto musí síly vycházející z těchto faktorů interagovat se silami odvozenými od uvedené osoby.
Lewin myslel na jednotlivce jako na komplexní energetické pole, dynamický systém potřeb a napětí, který řídí vnímání a jednání. Chování (C) ve funkci (f) osoby (P) interagující s prostředím (E). Ve svém vzorci:
C = f (P, E)
Každý člověk se pohybuje v psychologickém poli, které Lewin nazval životním prostorem. Obytný prostor obsahuje určité pozitivní a negativní účely a valence. Valence nebo změny vytvářejí vektory, které přitahují nebo odpuzují. K reprezentaci těchto konceptů si Lewin z topologie vypůjčil nekvantitativní reprezentační geometrii. Jeho cílem bylo vyvinout „topologickou psychologii“. Aby ukázal odloučení člověka od zbytku světa, Lewin nakreslil životní prostor jako ohradu v křivkách Jordánu (tvary jako siluety vajec):
P a E tvoří prostor jednotlivce a křivka odděluje obytný prostor od zbytku světa. Lewinovy práce jsou plné podobných diagramů.
Lewin se spíše zaměřil na chování jednotlivého subjektu. Bylo pro něj mnohem užitečnější znát jediný případ do hloubky, mnoho jen v několika aspektech. Musí se studovat celek nebo Gestalt životního prostoru dítěte, a protože každý životní prostor je jiný, vyžaduje intenzivní a soustředěné úsilí..
Podle Lewina je životní prostor dítěte malý a nediferencovaný. Dítě je schopné vnímat a cítit náklonnost pouze v malé části prostředí. Jak se vyvíjí, životní prostor se zvětšuje a diferencuje. Pro ilustraci této změny uvedl Lewin jako příklad panenku umístěnou kousek od dítěte, kde ji lze bez jakéhokoli protestu dítěte odstranit a dokonce i zlomit; akce, která by vyvolala prudkou reakci tříletého dítěte. Lewin také popsal velké množství experimentů, při nichž děti musely řešit deviační problémy. V jednom z nich byla na jednu stranu bariéry položena čokoláda a na druhou dítě. Dítě (C) musí udělat objížďku (D) kolem bariéry (B), aby dosáhlo čokolády pozitivní valence (CH).
Lewin také představil popisy a diagramy souhvězdí nebo sil v konfliktu. On diagramed několik typů konfliktů, to byl třetí:
Dítě je mezi dvěma negativními valencemi. Příkladem toho může být situace, kdy rodič použije hrozbu nebo trest (P) k tomu, aby donutil dítě udělat něco (T), co dělat nechce. Nyní jsou aktivní dva vektory vyhýbání se současně. Nejběžnějším výsledkem je podle Lewina „výslednice nakloněná“ ze dvou vektorů (R), která umožňuje dítěti pokus o útěk z pole..
Lewin se primárně zajímal o studium lidské motivace. Následně jeho teorie pole nebyla vyvinuta jako teorie učení, ale jako motivace a vnímání. Lewin se však zabýval aplikací své teorie na situace učení a v této souvislosti napsal několik prací. Tento výzkumník si myslel, že čistý účinek simultánních psychologických sil působících v psychologickém poli nebo ve vitálním prostoru jedince podporuje reorganizaci tohoto pole a tímto způsobem poskytuje základ pro psychologické chování. Jeho základní a úplnou koncepcí tedy bylo pojetí obytného prostoru.
V důsledku toho se životní prostor stal modelem relativistického psychologického myšlení. Zahrnuje vše, co potřebujete o člověku vědět, abyste pochopili jeho konkrétní chování v konkrétním psychologickém prostředí a v danou dobu. Zahrnuje jak studovanou osobu, tak její psychologické prostředí. Jeho použití znamená, že nemůžeme pochopit, proč se jedinec chová tak, jak se chová, jednoduše znát vlastnosti člověka nebo jeho prostředí; místo toho potřebujete znát obojí.
Psychologické studie sponzorované společností Lewin se zaměřily na pět různých typů problémů:
Lewinův primární psychologický zájem spočíval jak v motivačních podmínkách situace lidí a prostředí, tak v demokratických principech a postupech. Není proto náhodou, že jeho psychologický systém poskytuje základ pro psychologii učení podobnou demokratické společnosti Spojených států. Ačkoli je teorie pole použitelná ve všech oblastech psychologie, je zvláště užitečná v sociální, pedagogické a osobnostní psychologii.
Byl přesvědčen, že různé teorie podmínění reakce na stimul představují nedostatečnou metodu studia psychologie; proto vyvinul svou „polní psychologii“ takovým způsobem, že se zásadně lišila od různých behaviorismů. Zatímco behavioristé studují psychologii jako sérii událostí, slovo pole v kontextu psychologie pole naznačuje, že podle psychologického výkladu se všechno děje najednou..
Lewinova terénní psychologie je přesně známá jako topologická a vektorová psychologie. Při vývoji své psychologie si Lewin vzal nápady a koncepty z jiných oborů, zejména z geometrie a fyziky. Hlavní pojmy, které používám, byly „topologie“ geometrie a „vektory“ fyziky; Při používání těchto a souvisejících pojmů však nedodržoval přísně definice, které měli v původních vědách, ale místo toho je použil pro svůj psychologický systém nejužitečnějším způsobem..
Pomocí topologických a vektorových konceptů představoval Lewin psychologickou realitu podle terénních vztahů člověka s jeho psychologickým prostředím..
Lewin použil mnoho teorií a hypotéz. Podle jeho názoru provedly teorie dvě koordinované funkce: vysvětlily to, co je známo, a tak ukázaly cestu k novým poznatkům; vědecká metoda tedy nezahrnovala pouze procesy pozorování a klasifikace údajů, ale také formulaci a testování hypotéz. Nestačilo to nechat fakta mluvit za vše.
Lewinovým cílem bylo formulovat zákony - vztahy - které předpovídají chování jednotlivých lidí v jejich konkrétních individuálních prostorech. Byl přesvědčen, že k pochopení a předvídání chování je nutné považovat osobu a její společné prostředí za vzor vzájemně závislých událostí a funkcí..
Při vývoji terénní psychologie Lewin značně používal konstrukty. Konstrukt je vymyšlený nápad. Poukazuje na skutečnost, že uvažovaný koncept není přímo vnímán, ale je pojmem, který popisuje nebo vysvětluje jevy, které můžeme vnímat. Stejným způsobem, že pojmy atom a geny jsou nepsychologické konstrukty, životní prostor, osoba a valence jsou příklady psychologických konstruktů. V jistém smyslu je věda věcí vynálezu, vývoje, zdokonalování a testování konstrukcí. Lewinians nazývají pozorovaná data fenotypy a reprezentace nepozorovatelných konstruktů genotypy..
Při studiu těchto konceptů musí čtenáři mít na paměti základní myšlenku terénní psychologie, totiž to, že významy všech jejích konstruktů jsou vzájemně závislé. Každý z nich svým významem závisí na významu všech ostatních. Neexistují tedy žádné závislé a nezávislé proměnné, jako v teoriích podmíněnosti stimulace a odezvy; místo toho jsou všechny psychologické proměnné vzájemně závislé.
Stejně tak musíme být opatrní, abychom přeměnili psychologické konstrukty na fyzické věci, jejichž účelem je posílit vztahy, které jsou primárně funkční; Například bychom si neměli nikdy myslet, že psychologický člověk je synonymem biologického organismu, ani bychom neměli považovat psychologické a fyzické prostředí za stejný koncept..
Životní prostor je vědecká formulace řady neopakovaných, ale vzájemně postavených situací, z nichž každá má své vlastní jedinečné sklony a vztahy. Byl vyvinut za účelem:
Životně důležitým prostorem člověka je jeho psychologický svět nebo jeho současná situace. Zahrnuje osobu a její psychologické prostředí, část jeho fyzického a sociálního prostředí, s níž je psychologicky zapojen v daném okamžiku nebo v delším období, protože je v té době relevantní pro jejich účely..
Obytný prostor nepředstavuje fyzické objekty jako takové, ale funkční a symbolické vztahy; proto zahrnuje nejen aktuálně vnímané objekty, ale také vzpomínky, jazyk, mýty, umění, předpovědi a náboženství..
Obytný prostor se skládá z funkčních oblastí, které mají pozitivní nebo negativní valenci. Obytný prostor je obklopen podivnou nepsychologickou přilbou, aspekty fyzického a sociálního prostředí, které v době studie nejsou pro danou osobu psychologické..
Myšlenky nebo topologické termíny - konstrukty - když jsou aplikovány na psychologii, ilustrují postavení člověka ve vztahu k jeho funkčním cílům a překážkám jejich dosažení. Topologie tedy ukazuje různé možnosti lokomoce nebo psychologického chování.
Topologie je nemetrická geometrie zahrnující pojmy jako interiér, exteriér a hranice, ale nezabývající se délkou, šířkou nebo tloušťkou.
Životně důležité prostory jsou topologicky stejné. Každá z nich je zcela ohraničená oblast v rámci jiné větší ohraničené oblasti.
V oblasti psychologie představuje vektor sílu, která ovlivňuje psychologický pohyb k cíli nebo od něj. Síla je tendence jednat tak či onak. Vektor je pojem ekvivalentní psychologické síle a ten ho popisuje. Pokud existuje pouze jeden vektor - síla - dojde k pohybu ve směru, na který vektor ukazuje; pokud dva nebo více vektorů směřuje do několika různých směrů, dochází k pohybu ve směru výsledné síly.
Zatímco topologické koncepty se používají ke strukturální ilustraci toho, co je možné, vektorové koncepty popisují dynamiku situace - co se děje nebo se pravděpodobně stane..
Osoba: bytost, která se chová vědomě. V rámci schopností a potřeb. Co dítě chápe slovy „já“.
Psychologické prostředí: vše, ve kterém, směrem nebo ze kterého se člověk může psychologicky pohybovat, nebo s tím něco udělat. Lidé a psychologické prostředí jsou na sobě navzájem závislí.
Zvláštní helma obytného prostoru: Komplex všech nepsychologických faktů, které obklopují obytný prostor. Část fyzického a sociálního prostředí člověka, která v daném okamžiku není zahrnuta do jejího psychologického prostředí.
Regiony: psychologicky významné podmínky, místa, objekty a činnosti funkčně definované jako součásti obytného prostoru. Mají pozitivní nebo negativní valence.
Valencie: Imperativní environmentální fakta, která mohou být pozitivní nebo negativní. Vlastnosti, které regiony obytného prostoru mají, pokud se k nim jedinec přiblíží nebo se od nich vzdálí.
Potřeby: Stavy osoby (zaměřené na něj), které, pokud existují ve vztahu k cíli, mají roli při určování chování směřujícího k tomuto cíli.
Schopnosti: Kognitivní (na člověka zaměřené) schopnosti znát prostředí. Manipulace - schopnosti ovlivňovat životní prostředí.
Napětí: Úzce souvisí a popisuje psychologické potřeby.
Cíl: Oblast valence, nebo o které svědčí síly umístěné v obytném prostoru. Oblast obytného prostoru. Oblast životního prostoru, směřující k nebo ze kterého je člověk psychologicky přitahován.
Bariéra: Dynamická součást prostředí, které se staví proti pohybu skrz něj. Ten, který stojí člověku v cestě, jako překážka dosažení jeho cílů.
Síly: Okamžitý determinant pohybů člověka. Tendence jednat v určitém smyslu
Kognitivní struktura: Prostředí, které zahrnuje člověka, jak ho zná. Jsou to vhled nebo synonyma porozumění. Mají rozměr - jasnost.
Psychologické chování zahrnuje konečnost a inteligenci. Když mluvíme o chování, terénní psychologové naznačují psychologickou lokomotivu, ale ne nutně jakýkoli druh fyziologického pohybu. Chování znamená jakoukoli změnu v životním prostoru, která podléhá psychologickým zákonům.
Lewin se domníval, že učení se skládá ze čtyř typů změn:
Osoba je pohybový organismus: žije pohybem; chcete jít na místa nebo se z nich stáhnout, vzít věci nebo se jich zbavit. Lze představovat touhy (které Holt nazýval freudovské touhy) jako valence. Objekt, který si člověk přeje, má pozitivní valenci a je možné jej reprezentovat pomocí vektoru, který označuje sílu, která tlačí organismus k požadovanému objektu. Objekt se zápornou valencí tlačí osobu od něj. Pokud má člověk osobu v poli s několika objekty a pokud ví, kolik valenčních vektorů existuje a jakým směrem se nacházejí, mohl by vypočítat výslednice sil, aby zjistil, co tato osoba udělá??
Potíž je v tomto: člověk nejedná ve fyzickém světě, ale v psychologickém prostředí, ve kterém realita je to, co vnímá nebo věří. Nejdelší (fyzická) cesta je často nejkratší (psychologická) v obytném prostoru. Mezi dítě a požadovaný objekt lze umístit bariéru. Může to být plot nebo zákaz rodičů. Vzdálenost k objektu se bariérou zvětší nebo se může znovu zmenšit.
Všichni tři, Holt, Tolman a Lewin, věřili, že pokud lze popsat motiv a účel deterministicky, lze je také vysvětlit a získali by prediktivní psychologii lidské přirozenosti, kterou tolik lidí hledalo. Holt hovořil o příčině a následku, ale Lewin, kterému se tato analýza líbila, hovořil o silových polích. Polní teorie, myslel si Lewin, je nejnovější koncepční vědecký systém. Nazval to Galilejcem. Podle něj výše uvedené názory závisí na aristotelské třídní teorii. V teorii třídy jeden „vysvětluje“ objekt nebo událost odkazem na třídu, do které patří, ignoruje všechny konkrétní způsoby, kterými se předmět nebo událost liší od reprezentativního účelu třídy. V teorii pole, na druhé straně, jeden bere v úvahu všechny podrobnosti v jejich vzájemných vztazích. V ideálním případě nemá člověk žádnou variabilitu, kterou by mohl vyloučit, protože individuální případ je to, čemu chce člověk porozumět. V tomto ohledu jsou Lewinovy názory v souladu se základními hodnotami severoamerické psychologie, které se snaží být funkční, vždy se zajímají o individuální rozdíly..
Lewinova psychologie obsahuje mnohem více. Použil koncept napětí pro motivaci nebo potřebu a tvrdil, že napětí se uvolní, když je dosaženo cíle, nebo když existuje nějaký jiný způsob uvolnění energie, například když je dosaženo náhradního cíle. Možná je použití tohoto konceptu skutečnou známkou dynamické psychologie. Není to v rozporu s dalším tvrzením, že všechny dynamické psychologie používají teorii pole, což je další způsob, jak říci, že když jsou síly v poli nevyvážené, akce pokračuje, dokud není dosaženo rovnováhy. To je úspěch; neúspěch a frustrace vytvářejí napětí.
Zatím žádné komentáře