Mnoho rodičů si klade otázku, zda může mít zkažení dítěte negativní dopad na jejich vývoj a blaho. Mnohokrát s úmyslem poskytnout nejlepší vzdělání snižujeme význam afektivních aspektů, jako jsou: pohlazení, objetí, polibky, láskyplná slova nebo komplimenty.
Studie na toto téma navrhují, že existují dva důležité faktory, které mají relevantní dopad na vzdělávání dětí: kontrolu a náklonnost. Jak je můžeme kombinovat, aby byl výsledek ve vzdělávání optimální?
Kontrola je systém pravidel stanovených v rodinách, jehož prostřednictvím jsou jasná očekávání a předvídatelné důsledky (Toto je požadovaný tvar, i když tomu tak není vždy). Důsledky mohou být pozitivní, pokud dítě splní očekávání (pozitivní posílení), nebo negativní, pokud se dítě odchýlí od normy (negativní posílení, tresty).
Náklonností rozumíme vztah vytvořený s dítětem, ve kterém otec uspokojuje potřeby dítěte, nabízí podporu, často ho hladí a obejme a ujišťuje ho o veškeré náklonnosti. Jak je popsáno Daniel Goleman ve své knize Emoční inteligence (Goleman, 1996) „není nic, co by motivovalo více než láska“.
Ve studiích provedených Diana Baumrindová V letech 1971-1978 badatel zjistil, že chování dětí závisí do značné míry na vzdělávací styl Co rodiče praktikují?.
Vzdělávací styly jsou vzorce chování a postoje, které zachovávají rodiče vzdělávající své děti. Jsou to stálé způsoby, jak reagovat na potřeby a požadavky dětí.
Pozorování popsaná tímto autorem byla potvrzena nedávným výzkumem a má se za to, že v závislosti na dvou výše popsaných faktorech (kontrola a ovlivnění) mohou vést čtyři vzdělávací styly:
Rodiče ukládají mnoho pravidel pro kontrolu chování dětí demonstracemi malá náklonnost. Rodiče si velmi cení disciplína a ptají se poslušnost. Bývají to rodiče, kteří nereagují na potřeby dítěte, používají autoritu a stanoví přísná pravidla.
Tento vzdělávací styl opouští malý prostor pro samostatnost, omezuje reakce a iniciativy dítěte. Rodiče nedovolí dítěti účastnit se rozhodování v rodině a při vzdělávání je velmi pravděpodobné, že budou použity fyzické tresty.
Studie ukazují, že dětí z autoritářských domovů bývá více konfliktní, popudlivý, nedůvěřivý, nespokojený, a také mají tendenci mít problémy se sebeúctou.
Mají tendenci internalizovat sociální normy, ale sociální kompetence je obvykle nízká a k řešení mezilidských konfliktů používají nedostatečné strategie. Mají ve školním prostředí potíže s adaptací a integritou a jejich akademické výsledky jsou obvykle nízké.
Tento vzdělávací styl je a rizikový faktor při vzniku problémů s chováním. Nadměrné používání fyzických trestů zvyšuje pravděpodobnost, že se adolescenti dopustí kriminálního chování.
Rodiče mají omezený čas věnovaný rodičovským činnostem a většinu času se zaměřují na své vlastní zájmy. Kontrola i pozornost potřebám dítěte jsou omezené. Nabízejí malou podporu a náklonnost a stanovují několik limitů.
Děti, které získaly takové vzdělání, mají tendenci mít špatné sociální dovednosti, problémy s chováním a agresivita.
Dalšími důsledky tohoto vzdělávacího stylu mohou být problémy s úzkostí a depresí nízká sebeúcta a nedostatek empatie. Zkušenosti z dětství se zanedbáváním a týráním jsou spojeny s antisociálním a delikventním chováním v dospívání.
Vyznačuje se stylem, kterým rodiče nabízejí hodně náklonnosti a jsou velmi pozorní k potřebám svých dětí ale stanoví několik limitů a mají velmi nízké nároky.
Vyhýbají se vnucování pravidel a umožňují dítěti regulovat jeho vlastní chování. Rodiče tolerují velké množství chování a vyhýbají se trestům. Považují se za nekonvenční, citlivé a láskyplné rodiče, kteří nabízejí velkou svobodu jednání.
Dospívající, kteří pocházejí z tolerantních domovů nemají tendenci internalizovat sociální normy, mají problémy s ovládáním impulzivity, netolerují frustraci, mají problémy s emoční samoregulací a mají školní potíže. Paradoxně bylo zjištěno, že tito mladí lidé mají vysokou sebeúctu a větší sebevědomí.
Bylo také zjištěno, že tito mladí lidé jsou více náchylní k užívání drog (alkohol, tabák, drogy).
Rodiče, kteří používají tento vzdělávací styl, jsou velmi pozorní k potřebám svých dětí a nabízejí jim hodně náklonnosti a mají také dobře stanovené limity a požadavky přizpůsobené maturačním schopnostem dítěte.
Tito rodiče projevují úctu svým dětem, nabízejí jim potřebnou podporu a stimulují jejich samostatnost. Usadit se jasná pravidla a limity s možnými důsledky (Vhodné chování je odměněno, úsilí dítěte je oceněno a nežádoucí chování je napraveno). Jsou to rodiče, kteří vedou své děti, přijímají závazky a respektují rozhodnutí, zájmy a názory nezletilého.
Oni jsou milující, vnímavý, vysvětlit a zdůvodnit přijatá rozhodnutí. Žádají o vhodné chování a dodržují pravidla.
Děti, které se vzdělávají v těchto prostorách, jsou obvykle děti energický, s vysokým sebevědomím a sebeúctou, kompetentní a dospělý, empatický, altruistický, prezentace dobrého emočního stavu a dobrých akademických výsledků.
Tyto děti bývají sebevědomější, asertivnější, s větší sebekontrolou, více prozkoumávají a prožívají větší emoční pohodu. Vhodná kombinace kontroly a náklonnosti vede ke zdravým a šťastným dětem a pomáhá vytvářet bezpečné připoutání..
Studie ukazují, že: jak vysoká prostupnost, tak vyšší autorita mohou mít nežádoucí účinky na vývoj dítěte.
Je třeba vzít v úvahu, že vztahy mezi rodiči a dětmi jsou vytvářeny individuálně, to znamená, že matka může mít ke své dceři jiný vztah než k otci a může používat různé výchovné styly, ale obecně mají způsoby jejich výchovy tendenci shodovat se.
Prarodiče mají tendenci být tolerantnější a více si vnuka hýčkat, ale to není obvykle problém, pokud rodiče položí dobrý základ. Je vhodné mít konsenzus ve vzdělávání a komunikovat očekávání v každém vztahu, aniž bychom zapomínali, že jsme jiní, máme odlišné názory a vlastní způsoby přístupu k situacím.
Pokud tedy vezmeme v úvahu tyto rozdíly, ocení se rozmanitost a respektuje se individualita každého člena nebo účastníka pedagogické práce., výsledky mají tendenci uspokojovat každou ze zúčastněných stran a posilovat závazek ke společným cílům.
Vzdělávací styl souvisí s typ přílohy, má to dopad na osobní identitu a podmínky budoucích vztahů dítěte. Na závěr je žádoucí hýčkat dítě, pokud je to kombinováno s pravidly a požadavky přizpůsobenými jejich zralosti.. Rozmazlené dítě je šťastné dítě.
Reference:
Goleman, D. (1996). Emoční inteligence. Barcelona: Kairós.
Zatím žádné komentáře