The poznání Je to schopnost živých bytostí zpracovávat informace z vnímání, znalostí a subjektivních charakteristik. Zahrnuje procesy, jako je učení, uvažování, pozornost, paměť, řešení problémů, rozhodování nebo vypracování pocitů.
Studium poznání bylo provedeno z různých pohledů, jako je neurologie, psychologie, psychoanalýza, sociologie nebo filozofie. V tomto smyslu je poznání interpretováno jako globální mentální proces, který umožňuje zpracování informací, které vstupují do myslí lidských bytostí.
Poznání je charakteristické tím, že je procesem úzce souvisejícím s jinými abstraktními pojmy, jako je mysl, vnímání, uvažování, inteligence nebo učení..
Tento článek vysvětluje charakteristiky poznání, hodnotí hlavní kognitivní procesy člověka, kognitivní strukturu a kognitivní aktivitu.
Rejstřík článků
Slovo poznání pochází z latiny, kde „cognoscere“ znamená vědět. V nejširším a etymologickém smyslu tedy poznání odkazuje na vše, co patří nebo souvisí s poznáním..
Poznání je tedy hromadění všech informací, které lidé získávají po celý život prostřednictvím učení a zkušeností..
Přesněji řečeno, dnes nejpoužívanější definicí poznání je schopnost živých bytostí zpracovávat informace z vnímání.
To znamená, že prostřednictvím zachycení podnětů z vnějšího světa prostřednictvím smyslů osoba zahájí řadu postupů, které umožňují získávání informací a které jsou definovány jako poznání.
Poznání je tedy proces, který se provádí lidskými mozkovými strukturami a který implikuje výkon více než jedné činnosti, která umožňuje učení se rozvíjet.
Hlavními kognitivními procesy, které poznání zahrnuje, jsou učení, pozornost, paměť, jazyk, uvažování a rozhodování. Společné provádění těchto činností vede ke kognitivnímu procesu a transformaci smyslových podnětů do poznání.
Kognitivní aktivita představuje řadu charakteristik, které definují její fungování. Obecně řečeno, vlastnosti kognitivní činnosti definují dobrou část poznání jako mentální proces.
Kognitivní aktivita se vyznačuje tím, že:
Kognitivní činnost je duševní proces, jehož prostřednictvím je člověk schopen zachytit a vnímat aspekty reality. Tato činnost se provádí prostřednictvím smyslových orgánů a má hlavní účel pochopení reality.
Kognitivní činnost zahrnuje procesy recepce, integrace, vztahu a modifikace okolních informací.
V tomto smyslu nejsou informace vnímány pasivně, ale aktivně. Osoba upravuje a přizpůsobuje zachycené podněty k vytváření znalostí prostřednictvím poznání.
Poznání je metoda, pomocí které je člověk schopen asimilovat myšlenky, vytvářet obrazy a vytvářet konstrukci znalostí.
Bez kognitivní činnosti by lidé nebyli schopni generovat vlastní a propracované znalosti a vnímali by svět pasivně.
A konečně, kognitivní aktivita je charakterizována tím, že je procesem, který umožňuje poskytnout znalostní strukturu a organizaci.
Informace získané poznáváním jsou integrovány globálním způsobem a vytvářejí hierarchické klasifikace, které vedou ke kognitivní struktuře osoby.
Několik výzkumů se zaměřilo na studium prvků, které tvoří strukturu poznání. To znamená, určit, jaké aspekty se účastní kognitivních procesů.
V tomto smyslu se tvrdí, že poznání je činnost, která zahrnuje výkon více procesů. Poznání je tedy obecný mentální postup, který zahrnuje různé úkoly.
V současné době existuje určitá kontroverze při definování kognitivní struktury. Poznání je široký a abstraktní mentální proces, který při plánování svého fungování často plánuje odchylky.
Dnes však existuje určitá shoda při stanovení, že hlavní aspekty kognitivní struktury jsou následující.
První činností prováděnou v poznávání je pozorování, tj. Detekce a asimilace jednoho nebo více vizuálních prvků.
Pozorování se provádí prostřednictvím zraku a umožňuje zachytit podnět a přijmout příslušné informace.
Výzkum poznání naznačuje, že druhá aktivita kognitivní struktury spočívá v identifikaci proměnných.
To znamená, že jakmile je stimul zachycen a vnímán, kognitivní procesy mají na starosti přesné a přesné lokalizování prvků nebo částí zapojených do studijního jevu..
Tato aktivita umožňuje identifikaci a vymezení různých charakteristik vnímaných prvků a vede k první fázi kognitivní organizace.
Souběžně s identifikací proměnných stimulu se objeví srovnání. Tento proces, jak jeho název napovídá, se pokouší porovnat vnímané prvky se zbytkem informací, které jsou k dispozici na úrovni mozku..
Porovnání umožňuje identifikovat podobné a odlišné aspekty každého z vnímaných prvků.
Jakmile jsou podněty identifikovány a porovnány, kognitivní proces se zaměřuje na vztah vnímaných prvků.
Tato akce spočívá v navázání spojení mezi dvěma nebo více věcmi za účelem integrace získaných informací a generování globálních znalostí..
Kromě vztahů se předpokládá, že kognitivní činnost zahrnuje také procesy objednávání.
Prostřednictvím této činnosti jsou prvky uspořádány a distribuovány prostřednictvím uspořádaných struktur. Objednávání se obvykle provádí na základě charakteristik nebo vlastností prvků a umožňuje organizovat znalosti.
Nakonec poslední aspekt kognitivní struktury spočívá v hierarchické klasifikaci znalostí.
Tato poslední aktivita spočívá v artikulování nebo spojování různých jevů na základě jejich důležitosti. Obecně je lze prezentovat z obecného na konkrétní (při použití deduktivní kognitivní metody) nebo z konkrétního na obecné (při použití induktivní kognitivní metody).
Kognitivní procesy jsou postupy, které se provádějí za účelem začlenění nových poznatků a rozhodování o nich.
Kognitivní procesy se vyznačují účastí různých kognitivních funkcí, jako je vnímání, pozornost, paměť nebo uvažování. Tyto kognitivní funkce spolupracují s cílem integrovat znalosti.
Vnímání je kognitivní proces, který umožňuje porozumění prostředí prostřednictvím interpretace, výběru a organizace různých typů informací.
Vnímání zahrnuje podněty z centrálního nervového systému, které jsou vytvářeny stimulací smyslových orgánů.
Sluch, zrak, hmat, čich a chuť jsou vjemové procesy, které jsou nezbytné pro poznání. Bez jejich účasti by bylo nemožné zachytit podněty, takže informace by se nedostaly do mozku a nebyly by schopny nastartovat ostatní kognitivní procesy.
Vnímání se vyznačuje tím, že jde o nevědomý proces. To však neznamená, že se jedná o pasivní činnost. Vnímání je často formováno předchozím učením, zkušenostmi, vzděláním a položkami uloženými v paměti.
Pozornost je kognitivní proces, který umožňuje soustředit kognitivní schopnosti na konkrétní podnět nebo aktivitu.
Svým způsobem je tedy pozornost věnována činnosti, která moduluje fungování vjemových procesů. Pozornost umožňuje smyslům soustředit se a zaměřit se selektivně na jeden aspekt prostředí, aniž by zohledňoval ostatní.
Schopnost soustředit se a věnovat pozornost je základní dovedností pro kognitivní fungování lidí. Pokud pozornost není správně zaměřena, je příjem informací slabý a je obtížné je ukládat do struktur mozku.
Tímto způsobem je pozornost kognitivním procesem, který umožňuje získávání informací, učení a komplexní uvažování..
Paměť je komplexní kognitivní funkce. To umožňuje kódování, ukládání a načítání informací z minulosti. Tímto způsobem je interpretován spíše jako řada kognitivních funkcí než jako jediná aktivita..
Za prvé, pracovní paměť je kognitivní aktivita úzce spojená s pozorností. To umožňuje, aby přijímané a navštěvované informace byly uchovávány po omezenou dobu (několik sekund) a je nezbytné nezapomenout na podněty zachycené.
Krátkodobá paměť vám následně umožní pokračovat v uchovávání informací po poněkud delší dobu s cílem začít si nové učení pamatovat.
Konečně, vzhled dlouhodobé paměti je ta kognitivní funkce, která vede k tvorbě pevných a odolných vzpomínek v průběhu času. Představuje obsah znalostí lidí a umožňuje získávání informací uložených v mozkových strukturách.
Myšlenka je abstraktní funkce a je obtížné ji definovat. Obecně je definována jako aktivita, která umožňuje integraci všech informací získaných a uložených v mozkových strukturách.
Myšlenka však pracuje nejen s dříve získanými znalostmi, ale může být také integrována se zbytkem kognitivních funkcí (vnímání, pozornost a paměť), aby fungovala souběžně se získáváním nových informací..
V tomto smyslu se má za to, že myšlení je nepostradatelnou funkcí pro provedení jakéhokoli kognitivního procesu.
Stejně tak je myšlení důležitá činnost, která moduluje činnost vnímání, pozornosti a paměti, takže se obousměrně vrací zpět se zbytkem kognitivních funkcí..
Některé ze specifických činností, které lze provádět prostřednictvím myšlení, jsou uvažování, syntéza nebo regulace problému. V nejobecnějším smyslu je myšlení činnost, která vede k výkonným funkcím.
Určení jazyka jako kognitivní funkce je poněkud kontroverznější. Aby se vytvořil tento vztah mezi poznáním a jazykem, je třeba mít na paměti, že jazyk neznamená pouze akt mluvení.
Jazykem je interpretována jakákoli činnost, jejímž cílem je dát vnímaným stimulům smysl a vyjádření (vnitřní i vnější).
Jinými slovy, jazyk umožňuje pojmenovat abstraktní prvky, které jsou vnímány, a je základní funkcí organizovat a strukturovat všechny znalosti, které osoba má..
Stejně tak jazyk hraje zásadní roli při vyjadřování a předávání znalostí, nápadů a pocitů jednotlivců. Prostřednictvím této činnosti jsou lidé schopni vzájemně komunikovat, organizovat svět a přenášet informace různými kanály..
A konečně, učení je ten kognitivní proces, jehož prostřednictvím jsou lidé schopni začlenit nové informace do prvků dříve uložených a organizovaných v jejich mysli..
Učení je odpovědné za zahrnutí všech druhů prvků do znalostí lidí. Mohou mít jakoukoli povahu a zahrnují jak osvojení jednoduchého chování nebo návyků, tak i získání komplexních dovedností nebo propracovaného obsahu..
Role učení na poznání je velmi důležitá, protože moduluje kognitivní proces integrálním způsobem.
Jak předpokládal slavný švýcarský psycholog Jean William Fritz Piaget, učení vede k tomu kognitivnímu procesu, ve kterém informace vstupují do kognitivního systému a upravují jej.
To vede k interpretaci učení jako dynamické kognitivní funkce. Učení integruje v průběhu času rozmanité informace, skutečnost, která mění znalosti a kognitivní fungování jednotlivce.
Zatím žádné komentáře