Robert M. Gagné byl americký vzdělávací psycholog známý pro svou práci v oblasti lidského učení. Jeho teorie, často známá jako „Gagného předpoklad“, je jednou z nejdůležitějších v této oblasti vědy o lidském chování a je používána dodnes..
Robert Mills Gagné se narodil v roce 1916 a zemřel v roce 2002. Jeho nejznámějším dílem je jeho kniha Podmínky učení. Jeho hlavní teorie spočívá v tom, že existují různé typy učení a že v závislosti na podmínkách prostředí, které nastanou, bude vždy aktivováno jedno nebo druhé..
Tento americký psycholog pracoval v mnoha oblastech. Například vyvinul výcvikový systém pro piloty letectva. Byl také jedním z průkopníků v uplatňování nových technologií v oblasti vzdělávání, vytváření počítačových programů a multimediálního obsahu..
Po jeho smrti uznaly různé psychologické asociace po celém světě jeho zásluhy jako jednoho z největších představitelů oboru vzdělávání. V tomto článku si povíme o jeho životě a jeho teoriích, které platí dodnes..
Rejstřík článků
Robert M. Gagné se narodil 21. srpna 1916 v North Andover v Massachusetts. Již během jeho raných let se začal zajímat o lidské chování; a během středoškolských let se rozhodl věnovat psychologii jako povolání. Ve své promoci uvedl, že tato věda by měla být použita ke zmírnění utrpení lidí.
V roce 1937 se mu podařilo absolvovat Yale University a později získal doktorát u Browna v roce 1940. Na obou univerzitách, dvou z nejprestižnějších v zemi, studoval Gagné psychologii se zvláštním zaměřením na oblast vzdělávání. Pro svou diplomovou práci studoval operativní kondiční procesy v experimentech s krysami.
Jeho raná studia psychologie s lidmi spíše než se zvířaty byla přerušena druhou světovou válkou. Během prvního roku konfliktu odešel pracovat do Psychologické výzkumné jednotky č. 1 v Maxwell Field v Alabamě, kde měl na starosti zkoušku způsobilosti k výběru platných kandidátů na pilota..
Později byl přidělen na důstojnickou školu v Miami Beach; ale brzy byl povýšen na poručíka a přidělen na školu leteckého lékařství ve Fort Worth v Texasu. Jeho vášní však nadále byl výzkum a výuka psychologie na univerzitní úrovni..
Krátce nato Robert M. Gagné začal pracovat jako profesor psychologie (opět se specializací na vzdělávací obor) na různých univerzitách. Její první práce v této oblasti byla na univerzitě pro ženy v Connecticutu v roce 1940. Od tohoto okamžiku v tomto oboru rychle rostla..
Robert M. Gagné začal učit na Pensylvánské státní univerzitě v roce 1945; a v 60. letech nastoupil na učitelské pozice v Princetonu a Berkeley v Kalifornii.
Během této doby dále pracoval jako vedoucí výzkumu pro vzdušné síly a zahájil svou kariéru ve vývoji vzdělávacích teorií tam..
V roce 1949 přijal tento psycholog nabídku vstoupit do organizace v rámci vzdušných sil, která se později stane Výzkumným střediskem pro výcvik personálu letectva. Tam nastoupil na pozici ředitele výzkumu v laboratoři Perceptual and Motor Skills Laboratory.
Jakmile v roce 1958 dorazil do Princetonu, jeho výzkum opustil oblast vnímání stranou a zaměřil se na získání dovedností řešit problémy a učení matematiky..
Po několika letech na této pozici nastoupil v roce 1962 do Amerických institutů pro výzkum, kde psal Podmínky učení.
V této knize předložil svou teorii o různých typech učení, o nichž se domníval, že existují. Jeho úspěch zněl v kruzích pedagogické psychologie a v této oblasti si získal značnou slávu. Ve skutečnosti musel během svého života publikovat několik reedicí..
Poté pokračoval ve výzkumu a pracoval jako profesor, především na Kalifornské univerzitě v Berkeley. Mezi jeho další publikace patří vědecký článek Instruktážní psychologie, a kniha Zásady učení, ve kterém pracoval s psychologem L. J. Briggsem.
Robert M. Gagné je známý především tím, že vyvinul konstruktivistickou teorii učení. Tento americký psycholog věřil, že znalosti jsou vytvářeny díky vzájemnému vztahu mezi člověkem a prostředím, ve kterém se nachází.
Prostředí je tedy schopné produkovat změny v našem chování, postojích a myšlenkách. Tyto změny se navíc po většinu času udržují, hlavně proto, že máme podobné zkušenosti znovu a znovu. Když se však změní naše prostředí, změní se také naše znalosti.
Na druhou stranu, Gagné byl také jedním z prvních psychologů, kteří hovořili o důležitosti našeho duševního stavu, pokud jde o vzpomínku na zkušenost nebo lekci.
Pro tohoto výzkumníka budou informace, které dostáváme našimi smysly, uloženy pouze v případě, že bude splněna jedna ze dvou podmínek.
První možnou podmínkou je, že situace, kterou zažíváme, odpovídá dalším podobným, které jsme zažili v minulosti. Když k tomu dojde dost často, náš mozek ukládá informace a vytváří změnu v našem chování nebo způsobu myšlení nebo cítění..
Na druhou stranu k učení může dojít, když je situace doprovázena silným emocionálním nábojem. V tomto případě interpretujeme, že to, co se nám stane, je důležité, a generujeme nové znalosti, abychom v budoucnu dokázali čelit podobným situacím tím nejlepším možným způsobem..
U Roberta M. Gagného tedy k učení dochází pouze tehdy, existuje-li pro to jasná motivace: buď neustálé opakování stejné situace, nebo výskyt okolnosti, která generuje mnoho nepohodlí nebo potěšení, a která je proto považována za důležitou.
Ve snaze lépe porozumět procesu učení se tento americký psycholog pokusil vytvořit klasifikaci všech typů znalostí, které je možné vytvořit.
Gagné tedy hovořil o pěti typech nových odpovědí, které je možné vygenerovat, když se setkáme se situací, která to vyžaduje.
Pět typů učení popsaných Robertem M. Gagným jsou: motorické dovednosti, verbální informace, intelektuální dovednosti, kognitivní dovednosti a strategie a postoje. Dále uvidíme, z čeho se každý skládá.
Motorika je jedním z prvních typů učení, které děláme, a také jedním z nejběžnějších. Dovednosti jako chůze, řízení motorových vozidel nebo jakýkoli druh sportu patří do této kategorie. Na druhou stranu má mnoho dalších schopností (například psaní nebo mluvení) také část motorických schopností.
Druhý typ učení má co do činění s memorováním slovních dat, jako jsou informace o historických místech nebo událostech, jménech, filmových zápletkách ... Velká část vzdělávacího systému je založena na získávání nových znalostí tohoto typu.
Intelektuální dovednosti zahrnují všechny procesy, ve kterých je nutné použít naši inteligenci k řešení problému, interpretaci reality nebo vytváření či porozumění symbolům. Například čtení nebo matematika jsou zcela založeny na tomto typu znalostí.
Kognitivní dovednosti a strategie souvisí se schopností zvolit si z repertoáru možných způsobů jednání chování, které nejlépe vyhovuje konkrétní situaci, kterou prožíváme..
Musí také souviset se způsobem, jakým interpretujeme informace, které dostáváme, a se způsobem, jakým používáme logiku..
Postoje jsou duševní stavy, které určují způsob, jakým se chováme k situaci, předmětu nebo osobě. Jde o predispozici, kterou musíme jednat tak či onak, a zahrnuje také přesvědčení, které máme o jakémkoli prvku toho, co nás obklopuje.
Nakonec se Robert M. Gagné také pokusil porozumět různým fázím, kterými informace procházejí, než se stanou novými znalostmi. Jednou z nejdůležitějších částí jeho teorie učení byla právě ta, která měla na starosti popis fází učení..
Gagné tedy věřil, že naše mysl musí projít osmi různými fázemi, než vygeneruje nové učení: motivaci, obavy, získávání, zadržování, získávání, zobecnění, výkon a zpětnou vazbu. Všechny jsou stejně důležité a jejich pořadí nelze změnit.
Záměrem tohoto amerického psychologa bylo porozumět procesu učení lidí, aby bylo možné navrhnout účinnější výukové programy. Ve skutečnosti během své kariéry aplikoval to, co objevil, na zlepšení svých vzdělávacích metod a metod svých kolegů.
Teorie učení Roberta M. Gagného platí dodnes a je jednou z nejdůležitějších v pedagogické psychologii.
Zatím žádné komentáře