Existuje několik typů vedení, které lze klasifikovat podle osobních schopností těch, kteří jsou odpovědni za to, že stojí za projektem.
V tomto smyslu lze vedení definovat jako schopnost řídit skupinovou aktivitu nebo projekt, zavádět do praxe řadu kapacit, které dokážou účastníky spojit a ovlivnit je takovým způsobem, aby bylo možné dosáhnout stanovených cílů..
U některých autorů existují 3 styly vedení, které lze aplikovat na více oblastí a od kterých se odvozují další klasifikace:
Ten, kdo se dědí, jako v případě monarchií nebo předsednictví rodinných podniků.
V tomto případě je vůdce volen podle předem dohodnutých postupů (volby, výběr speciální komisí atd.)
Je to styl vedoucích se značným emocionálním vlivem na jejich skupinu následovníků. Mnoho politických vůdců na tento typ vedení reaguje.
Na organizační úrovni byly identifikovány další formy řízení podle určitých osobnostních vzorů a řešení problémů vedoucích týmů. Jedná se o nejběžnější styly vedení ve společnostech:
Jedná se o styl vedení charakterizovaný neustálou konzultací s pracovním týmem, který si může vybrat mezi několika alternativami navrženými vedoucím. Tento typ řízení však může vést k větší byrokracii nebo zpomalení procesů, protože vzhledem k tolika hlediskům je možné, že je obtížné činit rozhodnutí, která jsou schválena všemi zúčastněnými..
Jedná se o styl vůdců, kteří ukládají svá kritéria a vidí pracovní tým jako vykonávající ramena objednávek, aniž by zvažovali své nápady nebo názory.
Paternalističtí vůdci se zaměřují na produktivitu, proto mají tendenci vytvářet dynamiku odměn a trestů mezi svými podřízenými za účelem dosažení cílů.
Z dlouhodobého hlediska může tento typ vedení narušit soudržnost týmu a vyvolat konflikty kompetencí mezi jeho členy..
V takovém případě dává vedoucí členům týmu dostatek svobody jednání, takže se obvykle rozhodují sami a k nadřízenému se dostanou, pouze pokud to okolnosti vyžadují..
Tyto typy vedoucích se vyznačují vysoce rozvinutou emoční inteligencí, která jim dává sociální dovednosti a silné stránky, které jim umožňují spojit se s pracovním týmem..
Tento styl vedení je velmi užitečný v procesech přechodu, jako jsou změny poboček, stěhování, správní restrukturalizační procesy nebo fúze mezi společnostmi, které mají tendenci vytvářet mezi podřízenými velkou nejistotu.
Je charakterizován tím, že pracovní tým přijímá pokyny vůdce, obvykle výměnou za něco (plat, výhoda atd.). Šéfové v dočasných zaměstnáních často vytvářejí tento typ dynamiky se svými podřízenými.
Jedná se o styl takzvaných přirozených vůdců, kteří, aniž by museli být charismatičtí nebo autoritářští, dokážou vést týmy k jejich cílům. Tento typ řízení je charakterizován hlubokým sebepoznáním vlastních silných a slabých stránek takovým způsobem, že vedoucí má úplnou kontrolu nad svými emocemi, a proto může být empatičtější vůči svým podřízeným..
Je to styl typický pro organizace s velmi rigidní pracovní dynamikou. Vedoucí je jediný, kdo může dávat pokyny, a ty jsou následovány a přenášeny lidmi, kteří jednají jako druzí vedoucí, kteří je zase předávají podřízeným.
Také známý jako pyramidové vedení.
Jedná se o typ řízení, při kterém je vedení týmu sdíleno mezi různými vedoucími, kteří mají ve společnosti stejné postavení. To se může stát proto, že mají stejný stupeň vlivu v týmu, nebo proto, že jejich úroveň zkušeností je podobná..
Viz také:
V oblasti pedagogického vedení je ředitel školy považován za hlavního průvodce a rozhodovatele. Váš styl vedení může mít významný dopad nejen na výkon profesorů, kteří by byli vašimi přímými podřízenými, ale také na studenty instituce.
I když mnoho vedoucích v oblasti vzdělávání může při řízení použít klasické nebo obchodní styly vedení, existují tři typy vedení přímo související s dynamikou školy.
V tomto případě působí akademický ředitel jako agent zvyšující schopnosti učitelů. Identifikací svých silných stránek můžete vytvořit strategie, které každému z nich umožní dát tyto schopnosti do služeb instituce..
U tohoto typu vedení je dosaženo decentralizace v rozhodování, ale má to také pozitivní dopad na pocit sounáležitosti a úroveň účasti podřízených, což vede k vytvoření pozitivní dynamiky pro instituci.
Tento styl vedení usiluje o to, aby vedoucí vzdělávací instituce překročil své administrativní funkce a vytvořil strategie podporující neustálou aktualizaci učitelů, které usnadňují procesy učení pro studenty a které v konečném důsledku vytvářejí lepší výkon školy.
Jedná se o styl vedení, který podporuje rovné příležitosti a nediskriminaci na základě pohlaví, pohlaví, rasy, zdravotního postižení nebo sociálních podmínek jak pro učitele, tak pro studenty..
Viz také Rozdíl mezi vůdcem a šéfem.
Zatím žádné komentáře