9 aktivit pro děti se vzdělávacími potřebami

3711
Abraham McLaughlin
9 aktivit pro děti se vzdělávacími potřebami

The studenti se speciálními vzdělávacími potřebami vyžadují zvláštní pozornost, která se nemusí lišit od ostatních jejich vrstevníků. Možnost poskytnout těmto studentům specializovanější pomoc je v rámci principů inkluzivního vzdělávání.

Tento styl vzdělávání označuje hlavní cíl podpory rovnostářského vzdělávání, protože absolutně každý z nás má vady a zároveň chápe vzdělání a respekt jako základní právo lidské bytosti.

Aby byli tito studenti zahrnuti do rovnosti tříd, je nutná nepřetržitá spolupráce učitelů, protože tímto způsobem budou studenti zapojeni a budou dokonale zahrnuti do kontextu školy.

Cílem tohoto článku je představit koncept N.E.E. a aktivity, kterých se mohou všichni studenti účastnit, bez ohledu na to, zda mají nebo nemají řádně řečeno N.E.E..

Co jsou speciální vzdělávací potřeby?

Koncept speciálních vzdělávacích potřeb je poprvé uveden ve Warnockově zprávě (1978). Odtud se připravuje psaní, které hodnotí příčiny neúspěchu ve škole.

Právě v této chvíli začínají docházet ke změnám a podle Sáncheze (2001) se koncept N.E.E. se začíná soustředit hlavně na reakci, kterou by škola tomuto studentovi měla dát.

Jedná se o specifický studentský sbor, kterému by měly být nabídnuty největší možnosti vynikajícího osobního a sociálního rozvoje..

Od té doby, a abychom odpověděli na tyto otázky, různé zákony v posledních letech, jako například LOGSE, LOE a LOMCE, přijímají tento termín sázet na odpovídající školení pro studenty s N.E.E..

Úlohou učitele je v konečném důsledku přizpůsobit obsah a situace vyplývající z každodenní praxe potřebám každého studenta.

Neexistuje žádný požadavek, který by se rovnal druhému, protože se můžeme dostat od sluchového postižení k vlastnímu zpoždění zrání.

Co je třeba zvážit před prací s dětmi se vzdělávacími potřebami

Společný cíl

Musíme zdůraznit, že všechny aktivity mají společný cíl: integrovat studenta do jeho skupiny bez ohledu na to, jakou potřebu projevují.

Počasí

Musíme mít na paměti, že počasí věnovat se každé činnosti je předmětem zájmu pedagoga, protože v závislosti na kontextu, ve kterém jsou používány, to bude trvat více či méně času.

Stejně tak tentýž pedagog určí, zda cíle Bylo jich dosaženo čistě pozorovacím průběžným hodnocením studentů, protože mohou průběžně kontrolovat, zda bylo dosaženo cílů, a proto je student v plné pohodě.

Dětská scéna

Musíme určit, že tyto aktivity jsou určeny k použití děti v kojeneckém a primárním stadiu, hlavně. V závislosti na fázi, ve které ji používáme, musí být přizpůsobeny úrovni považované za vhodné.

Seznam aktivit pro práci se studenty se speciálními vzdělávacími potřebami

1-Identifikace

Tato aktivita navrhuje, aby student bez ohledu na situaci, ve které se nachází, věděl, jak rozlišit předměty, které jsou mu nabízeny.

Například v případě sluchového postižení je studentovi předložena řada předmětů v různých tvarech a požádán, aby upozornil na ty, které mají kruhový tvar..

V případě zrakového postižení bude student muset po každém zvuku říci dopravní prostředek, který slyšel.

Pro tuto činnost je nutné vyvinout a karta s různými objekty v různých tvarech (pro sluchově postižené) a mít a hudební přehrávač například pro zvuky dopravy.

Pokud se však setkáme s dalšími studenty s SV, lze úkol vypracovat ve dvojicích, kde je mohou ostatní spolužáci podpořit..

Tuto aktivitu lze upravit pomocí kreseb a zvuků patřících k jiným tématům, jako jsou například: zvířata, sport, hudební nástroje atd..

2-opakování

V této aktivitě použijeme libovolnou skupinu prvků, v tomto případě například použijeme ovoce.

Ukáže se jim sada ovoce, kde se několik z nich bude opakovat a student musí určit, které se opakuje. V případě zrakového postižení bude název ovoce opakován a student bude muset říci, které plody se opakují.

Pro tuto činnost je nutné vyvinout a karta s různými objekty kde se některé mohou objevit opakovaně (pro sluchové postižení) a mají a hudební přehrávač například pro zvuky zvířecích médií.

Pokud se setkáme s dalšími studenty s SV, může být úkol vyvinut ve dvojicích, kde jim mohou pomoci ostatní spolužáci.

3-Paella

Skupina vytvoří kruh a uvolní ruce. Dále budou distribuovány přísady (skutečné nebo hračkové).

Každá složka se bude opakovat a budou se shodovat tři studenti stejného typu. Tímto způsobem vytvoří skupinu, která půjde ruku v ruce a bude se pohybovat současně. Všichni studenti s N.E.E. budou se moci spolehnout na pomoc skupiny, do které patří, aby se pohybovali po třídě.

Aktivita bude vyvíjena následovně:

  • Učitel se umístí do kruhu a uvede přísadu.
  • Skupina, která ji má, by měla být ve středu kruhu
  • Skupina, která byla na tom místě, bude muset jít na stejné místo, kde byli ostatní. Když ten ve středu zmíní slovo „paella“, všechny komponenty musí změnit své místo..

4-Tanec s balónky

Skupina je rozdělena do dvojic a doručena balón ke každému páru. Jedna ze složek je svázána s vlákno k noze a začnou chodit.

Aktivita spočívá v explozi balónů společníků a při jejich vykořisťování jsou vyřazeni a jako vítěz zůstává pouze jeden pár.

Možnost uskutečnění aktivity ve dvojici umožňuje účast všem studentům a lze realizovat skupinovou soudržnost.

5-Medúzy

Jeden student ve skupině se nazývá „medúza“ a musí kousat ostatní děti, „ryby“, aby zůstaly v klidu..

Ostatní půjdou ve dvojicích a pokud se jich dotknou, budou se muset znehybnit, budou moci znehybnit i další děti, které jsou také „rybami“. Poslední pár, který zůstal v pohybu, je vítěz.

6 - Hravé tváře

Skupina bude sedět v kruhu a používat hudební přehrávač dát píseň Liuby Maria Hevia, s názvem „Estela, granito de cinnamon“.

Když píseň končí, měly by se opakovat:

„Dotkni se tváře (opakovat)

Svědění a zvonění (opakovat)

Dotkni se svých očí

Dotkněte se úst

Dotkni se svého nosu".

Jak vidíme, text písně odkazuje na všechny části obličeje, a tak se studenti musí dotknout části, kterou píseň označuje..

Na začátku se hudba zastaví, aby si každý mohl vybrat určenou část, ale jak dynamika postupuje, může být student požádán, aby se individuálně dotkl jeho tváře a pomohl těm, kteří to nezvládnou sami.

7-Byl jednou jeden chlapec

Pro tuto činnost bude nutné mít kartonové krabice Zavřeno. Ty jsou připraveny v kruhu, kolem zrcadlo, a bude vložen do kruhu, jako by to byly dveře.

Jakmile máme vše připraveno, budou studenti vyzváni, aby vstoupili do učebny, a necháme jim čas, aby vyjádřili obavy, že tato situace je způsobuje.

Dále budou požádáni, aby si lehli na záda, ve stejném kruhu, aby slyšeli příběh, který jim řekneme..

"Kdysi tu byla matka, která očekávala dítě, měla velmi velké a kulaté bříško." Uvnitř jejího bříška dítě spalo a scvrklo se ... “

Zároveň je jim vysvětleno, že učitel zaujme polohu plodu (tak, aby ji měli i studenti). Kromě toho je uvedeno jméno každého studenta a jsou dotázáni, Jak si myslíte, že dítě bylo uvnitř vaší matky?.

SMusíme však mít jasno v tom, že ne každý bude dávat odpovědi, protože zde musíme brát v úvahu potřeby každého z nich, i přesto bude odpověď vidět, když zaujmou pozici plodu.

Jednoho krásného dne, když trochu stárli a viděli, že se mohou narodit, všichni vyšli z maminky na bříško. Teď už se nemuseli ohýbat ... měli prostor a jejich nohy a paže se daly natáhnout a ohnout.. Postupně as pomocí maminky objevili své malé ručičky. (Někdy maminka zpívala) - Zahrajte si dlaň, kterou přichází otec, dotkněte se dlaně, která brzy přijde “-.

Kromě toho jsou studenti povzbuzováni k účasti na příběhu a písni pomocí gest a zvuků..

Studenti, kteří mají sluchové nebo podobné postižení, které jim brání v plné účasti na aktivitě, budou mít obrázky příběhu což vám usnadní pochopení dané činnosti. Kromě toho musíme zdůraznit, že pokud jde o chuť, budou uvedeny jídlo jako banány, sušenky, chléb atd. A na vůni, citron, parfém atd..

8-Průvodce

Páry jsou usazeny ve skupině a distribuovány každému páru obvaz. Pokyny jsou následující: jedna složka aplikuje obvaz a druhá ho musí vést pouze slovem, dokud nedosáhne dohodnutého cíle.

Mezitím učitel položí některé překážky, které studentům ztěžují průchod, aby činnosti bránily.

Tato aktivita kromě skupinové soudržnosti ukazuje studentům důležitost kontaktu s osobou, která k nám mluví, a potřebu důvěřovat, kdo nás vede. Kromě práce na empatii s lidmi se zrakovými potížemi.

9 - Napodobeniny

Studenti budou zařazeni do skupiny tří a budou distribuováni některé karty s názvem filmu.

Od této chvíle bude střídavě každá skupina vystavovat svůj film napodobováním. Pro každou prezentaci budou mít čas, který učitel považuje za vhodný, a nikdo nebude schopen vyslovit žádné slovo. Každý student by si měl do zápisníku zapsat název filmu, o kterém si myslí, že jej jeho spolužáci zastupovali..

Tato aktivita je vhodná k procvičování empatie s kolegy, kteří mají sluchové potíže, protože nikdo neumí mluvit. A stejně jako všechny ostatní je to také hravá možnost pracovat na začleňování studentů a skupinové soudržnosti.

Reference

  1. CALERO DE LA FUENTE, M. T. (2008). Hry pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami. 
  2. MARTÍNEZ CAMACHO, M. (s f). Program aktivit pro speciální vzdělávání.
  3. ORTIZ GONZÁLEZ, M.C. (1994). Kniha přizpůsobená speciálním vzdělávacím potřebám. Výuka, sv. 12, 261 - 274.
  4. SÁNCHEZ PALOMINO, A. (2001). Hodnocení zvláštních vzdělávacích potřeb. Vzdělávací pozornost věnovaná rozmanitosti v novém tisíciletí. 557 - 566.

Zatím žádné komentáře