A komunita dotazu Jedná se o koncept vytvořený pragmatickými filozofy C. S. Peircem a Johnem Deweyem, kteří studovali nejlepší způsob, jak získat nové znalosti. Skládá se ze skupiny jednotlivců, kteří spolupracují, aby se pomocí empirického výzkumu dozvěděli více o problému nebo tématu..
Tento koncept byl nejprve aplikován pouze na proces získávání vědeckých poznatků, ale později byl rozšířen do dalších oblastí, jako je vzdělávání. Myšlenka vyšetřovací komunity byla na svou dobu velmi revoluční, protože do té doby byl kladen důraz na výzkum prováděný individuálně..
Hlavní revolucí, kterou přinesl koncept znalostní komunity, je to, že od té doby se znalosti začaly chápat jako něco závislé na sociálním kontextu, ve kterém se formovaly. Aby mohl být nový objev považován za platný, musí existovat dohoda mezi několika různými výzkumníky.
Rejstřík článků
V oblasti vzdělávání je badatelská komunita pedagogický model, jehož záměrem je, aby učitelé a studenti spolupracovali při získávání nových znalostí.
Způsob, jak toho dosáhnout, je vytvořit vhodný prostor, ve kterém lze o myšlenkách otevřeně diskutovat a debatovat, aby studenti mohli porovnat své vlastní pohledy s názory ostatních..
K dosažení cíle stanoveného vyšetřovací komunitou a skutečně generování nových znalostí u studentů je nutné dodržovat řadu pravidel:
Jádrem toho, čeho má být s komunitou zkoumání dosaženo, je výměna různých názorů a názorů. K dosažení relevantního učení ve spolupráci s ostatními je zásadní najít lidi, kteří nesdílejí naše názory, a zjistit, co se od nich můžeme naučit.
Proto první věcí, které je třeba dosáhnout, aby se vytvořila komunita zkoumání, je dosáhnout stavu aktivního naslouchání druhým; To znamená, že jim není věnována pozornost jen proto, aby je vyvrátili, ale s otevřeným přístupem a touhou dozvědět se více o tom, co si myslí..
Nestačí být schopen naslouchat myšlenkám, které jsou v rozporu s našimi; musíme také být schopni je respektovat. K vytvoření skutečné komunity dotazů je nutné, aby všichni jeho účastníci byli schopni navzájem naslouchat a vytvořit bezpečný prostor, ve kterém lze slyšet všechny myšlenky..
Respektovat jiné nápady, než jsou naše, však neznamená, že je nelze vyvrátit. Spíše je založen na schopnosti argumentovat proti nim pomocí logických a racionálních argumentů místo emocí..
Dalším požadavkem na vytvoření skutečné komunity dotazů je, aby všichni účastníci získali schopnost účinně argumentovat..
Tato dovednost, která se v tradičních vzdělávacích kontextech ne vždy používá, je jedním z pilířů tohoto typu kolaborativní výuky..
K tomu je nejlepším cvičením přemýšlet o tom, proč máme víru. Jaké zkušenosti nás vedly k tomu, abychom takto přemýšleli? Proč věříme, že myšlenky toho druhého nejsou platné?
Poslední pilíř vyšetřovací komunity má co do činění se schopností rozpoznat, kdy myšlenky někoho jiného dávají větší smysl než našim vlastním. To je zpočátku extrémně obtížné, ale je to zásadní, pokud chcete získat dobré znalosti pro spolupráci..
Z tohoto důvodu budou dovednosti reflexe a aktivního poslechu získané v předchozích bodech základním dílem; Abychom rozpoznali naše chyby, budeme muset být schopni je nejprve odhalit nasloucháním ostatním členům vyšetřovací komunity.
Ve vzdělávacím kontextu má komunita dotazů několik cílů:
I když existuje několik způsobů, jak přistupovat k vytvoření vyšetřovací komunity, v procesu je obvykle pět základních kroků:
Studenti jsou informováni o tom, co je to vyšetřovací komunita, jaké jsou její výhody a jak funguje. Na druhou stranu jim bude také vysvětleno, jak musí jednat, aby co nejlépe využili této skupinové studijní zkušenosti.
Každé zasedání vyšetřovací komunity musí být soustředěno kolem nápadu. Pedagog / facilitátor poskytne různé materiály související s vybraným tématem, aby jej všichni studenti mohli uvést do souvislostí a dozvědět se o něm více..
Po předložení všech materiálů vztahujících se k danému tématu musí studenti vyjádřit své porozumění a svůj názor. V tomto bodě jsou zjištěny rozdíly v názorech..
Když budou zjištěny různé úhly pohledu, které studenti na zvolené téma zaujímají, proběhne kolo debat, ve kterém by měly být použity racionální argumenty, aktivní naslouchání a hluboká reflexe jejich vlastních a opačných myšlenek..
Jakmile bude v předmětu dosaženo dohody nebo určitého závěru, studenti by měli být schopni uvažovat o tom, co se v debatě stalo a co se z ní naučili..
V tomto okamžiku bude také oceněna účast studentů, aby se každý z nich mohl zdokonalit pro další sezení..
Zatím žádné komentáře