Biologický vývoj začíná koncepcí. Psychologický vývoj úzce souvisí s biologickým vývojem, a byl proto všeobecně uznáván psychologickými teoriemi vývoje..
V posledních desetiletích došlo k pozoruhodnému nárůstu neurobiologických znalostí souvisejících s vynálezem a designem nových neuroimagingových metod a technik, které umožňují studium molekulární a buněčné aktivity nervového systému a také kontrolu fungování mozku kojenců, děti a dospívající během procesu provádění kognitivních úkolů.
NEUROIMAGING TECHNIQUES: evokované potenciály, magnetická rezonance, pozitronová emisní tomografie.
Kognitivní neurověda o vývoji je spojením několika oborů věnovaných studiu kognitivního vývoje, důkazů získaných v pracích o vývoji mozku a těch, které vycházejí z etologie. Z jeho studijních metod můžeme vyzdvihnout funkční zobrazovací techniky mozku a studium poranění mozku a jejich účinků na chování a poznávání..
Prenatální vývoj začíná koncepcí, která vede ke vzniku nové jednoduché buňky zvané zygota. Prostřednictvím buněčného dělení (meióza) přijímá zygota 23 chromozomů od matky a 23 chromozomů od otce.
Proces zrání zygoty až do jejího úplného vývoje trvá 38 týdnů a je rozdělen do tří fází: zárodečné období, embryonální období a fetální období..
a) Zárodečné období. Od početí do prvních dvou týdnů.
K početí dochází, když spermie oplodní vajíčko a vytvoří se ZYGOTE, který zahájí proces dělení buněk. Za tři dny přechází z vejcovodů do dělohy a po dalších čtyřech nebo pěti dnech se usadí v děloze. Po prvních dvou týdnech se buňky rozmnoží a začnou se rozlišovat. Embryo má vnější membránu (chorion) a vnitřní membránu (amnion), která jej obklopuje a chrání. Můžete také vidět placentu, která dodává živiny a kyslík nové bytosti.
K buněčné diferenciaci dochází díky látce zvané aktivin.
-Buňky s vyšším množstvím aktivinu = endoderm = trávicí a dýchací soustava.
-Buňky se střední koncentrací aktivinu = mezoderm = kosti, svaly, krev, ledviny a srdce.
-Buňky s nižší koncentrací aktivinu = ektoderm = sed. Nervové, kožní, vlasové a smyslové orgány.
b) Embryonální období
Pokrývá od třetího týdne do osmého. V tomto období se tomu říká EMBRYO. Rozvíjejí se orgány a nervový, dýchací a trávicí systém. Je to velmi kritické období, kdy je embryo velmi citlivé na vlivy prostředí. Mohou nastat vrozené změny, jako je hluchota, slepota nebo rozštěp patra.
Existují dva principy, kterými se řídí vývoj embrya a které pokračují až do dospívání:
Proximodistální princip: naznačuje, že vývoj probíhá od části nejblíže k centrální ose těla k nejvzdálenější části.
Cefalokaudální princip: naznačuje, že vývoj postupuje od hlavy k patě. Na konci embryonálního období měří organismus 2,5 cm. Hlava je jasně odlišitelná od těla, obličej a srdce bijí silně. Ledviny a žaludek a systém začínají fungovat. Endokrinní začne produkovat hormony. Rovněž se tvoří pohlavní orgány. Všechny orgány jsou formovány, ale velmi primitivním způsobem.
c) Fetální období
Pokrývá od devátého týdne do narození (38 týdnů + -). V této fázi se FETUS drasticky zvyšuje ve velikosti a objemu a vytváří vnější a vnitřní změny. Orgány začínají získávat přesnější strukturu a zajišťovat funkce a objevují se první kostní buňky.
Po 16 týdnech plodu měří 15-17 cm a váží 100 g. Většina základních systémů je vyvinuta, ale FETUS není připraven přežít mimo dělohu, protože nemá žádnou souvislost mezi různými neurony v mozkové kůře. FETUS musí produkovat kapalinu zvanou povrchově aktivní látka, která mu umožní přenášet kyslík ze vzduchu do krve..
Od 29. týdne může FETUS přežít sám. Srdeční frekvence je velmi rychlá, činnost všech vašich orgánů se zrychluje a kolem celého těla se tvoří vrstva tuku. Dítě narozené včas váží asi 3 kB a měří asi 50 cm.
Fyzický vývoj je produktem interakce mezi dítětem a jeho prostředím. Růst kojenců a dětí pokračuje v cefalokaudálních a proximálních distálních vzorcích. Takto můžeme říci, že růst je zásadně charakterizován vývojem od hlavy k patě (viz obrázek 2.1). Rozměry hlavy novorozence jsou blíže rozměrům dospělého než zbytku těla. Děti se navíc učí používat horní končetiny dříve než dolní končetiny. Proximální distální princip způsobuje, že se kmen vyvíjí před končetinami a paže a nohy před rukama a prsty.
V prvních třech měsících života je růst mnohem rychlejší než ve zbytku životního cyklu. Hmotnost se zvyšuje, velikost a hlava začínají být úměrnější tělu.
V raném dětství (3–6 let) hubnou, roste jim tělo, paže i nohy. Kosti jsou posíleny, což jim usnadňuje rozvoj mnoha motorických dovedností.
Ve středním dětství (7-12 let) pokračují v růstu a přibývání na váze. Dívky si zachovávají o něco více tukové tkáně než chlapci.
V dospívání dochází k důležitým změnám ve fyzickém vzhledu, o kterých se zmíníme níže:
-Náhlý růst. Náhlý růst výšky a hmotnosti, který dívky začínají mít dříve než chlapci. Trvá dva roky a je příznakem pohlavní dospělosti.
-Primární sexuální charakteristiky. Jsou to orgány podílející se na reprodukci. U dívek dozrávají vaječníky, děloha a pochva a je dosažena Menarche (menstruace). U chlapců se penis, varlata, prostata a semenné váčky zvětšují a dozrávají.
1. příznak menstruace ženské pohlavní dospělosti .
1. příznak mužské pohlavní dospělosti přítomnost spermií v moči.
-Sekundární sexuální charakteristiky. U dívek růst prsou a vzhled ochlupení na ohanbí a podpaží. U dětí změny hlasu, ochlupení na ohanbí, v podpaží a na obličeji. A v obou se pokožka stává drsnější a mastnější.
Faktory, které ovlivňují lidský růst a zralost:
Genetické dědictví: vysokí rodiče = vysoké děti
Výživa: nezbytná pro správný vývoj dítěte. Špatná výživa je doprovázena špatným intelektuálním vývojem, pomalejším růstem a opožděnou pubertou.
Poruchy stravování také ovlivňují vývoj člověka.
Anorexia nervosa způsobuje vážná zdravotní rizika, ztrátu menstruace u dívek, svalovou slabost, suchou pokožku, dehydrataci.
Bulimie poškozuje zuby, dráždí dásně a praská rty.
Obezita způsobuje, že dívky dosáhnou puberty dříve a chlapci se „natáhnou“ dříve. K tomu je třeba dodat, že obézní děti mají školní problémy a sociální potíže.
Cvičení je velmi prospěšné, pokud je prováděno s mírou. Vysoký trénink produkuje menší růst a nepravidelnou menstruaci u žen.
Sociální třída je faktor, který ovlivňuje růst. Chudoba je často spojena s zastavením a vývojem, zejména pokud k ní dochází ve věku od 3 do 36 měsíců.
Fyzické nedostatky. Hypofýza i štítná žláza jsou rozhodující pro normální růst. Porucha štítné žlázy může vést k nanismu nebo gigantismu. Také metabolické změny, infekce, onemocnění jater ...
Trauma a psychické týrání mohou způsobit zpomalení růstu. V domácnostech, kde lze najít agresivitu, konzumaci alkoholu nebo sexuální zneužívání nezletilých dětí s nízkým vzrůstem a hmotností.
Psychomotorický vývoj má zásadní význam, protože je základem pro kognitivní, jazykový, sociální a emoční vývoj. Je to vnější projev centrálního nervového systému. Tento vývoj lze rozdělit do dvou obecných kategorií: pohyb a posturální vývoj a tlak, to znamená schopnost používat ruce..
a) Lokomotiva a posturální vývoj
Je to hrubá motorika. Během prvních dvou měsíců života lze pozorovat, že jeho nohy zvětšují objem, ale ne svaly. To u dítěte způsobuje řadu stereotypních pohybů, které postupně mizí. Od pátého měsíce získává stabilitu a jeho tělesné proporce se začínají měnit: nohy jsou natažené a ramena jsou rozšířena. Do osmi nebo devíti měsíců se dítě může plazit. V době, kdy ovládají své držení těla, jsou schopni chodit. Chůze podporuje sociální interakci a samostatnost. Celý tento proces se řídí cefalokaudálním principem.
b) Schopnost používat ruce
Jsou to jemné motorické dovednosti. Správné použití rukou lze považovat za druh manuální inteligence.
Zpočátku dochází k pohybu rukou dítěte jako reflexní akce. Do 2 měsíců se snaží sbírat předměty pěstí místo otevřených rukou. Po dvou měsících není kortikální systém stále koordinován se systémem, který řídí hrubší pohyby motoru. Kolem 4–5 měsíců sbírá předměty s otevřenýma rukama (velmi harmonizovaný provoz senzomotorického systému). V 9 měsících ukazuje hbité, rychlé a přesné gesto, když dosáhne objektu. Nakonec ve 12 měsících prozkoumají vše kolem sebe rukama. Celý tento proces je řízen proximálním distálním principem.
Od druhého roku začíná být pozorován motorický vývoj jako celek: jemná a hrubá motorika. Ve věku 2 let začínají překonávat svůj boj gravitací a rovnováhou. Mohou také házet a chytat různé předměty s přesností.
Psychomotorický vývoj je privilegovaným spojením mezi fyzickým a intelektuálním vývojem.
Rozdíly ve vývoji lidského mozku a ostatních primátů spočívají ve výrazném nárůstu mozkové kůry a v existenci mnohem delšího období postnatálního vývoje. Z této skutečnosti vyplývají specifické kognitivní schopnosti lidské bytosti.
Neurony, které dítě vlastní při narození, byly vytvořeny v prvních měsících těhotenství (zejména 3-4 měsíce). Tyto neurony musí migrovat a vytvářet spojení s jinými neurony, aby vytvořily mozkovou tkáň. Do 4,5 měsíce těhotenství vytvořila migrace neuronů tři diferencované vrstvy a od sedmého měsíce dosahuje šesti vrstev. Prenatální vývoj mozku zahrnuje proces růstu a vývoje axonů a dendritů a navázání synaptických spojení axon-dendrit (5. měsíc těhotenství).
Abychom spojili vývoj mozku s kognitivním vývojem, je důležité vidět některé charakteristiky postnatálního vývoje, které uvedeme:
1- Postnatální růst lidského mozku: mozková hmota čtyřnásobně mezi narozením a dospělostí kvůli zvýšenému počtu a složitosti dendritů, zvýšené hustotě synaptických spojení v mozkové kůře a zvýšené myelinaci.
2- Ztráta nebo „prořezávání“ synaptických spojení: Proces ztráty synaptické hustoty, který se objevuje v různých věkových skupinách v závislosti na kortikální zóně. Zdá se, že počáteční nadprodukce synaptických spojení a jejich následné prořezávání souvisí s PLASTICITOU dětského mozku..
3- Plastickost mozku: Základní vlastnost vývoje mozkové kůry. Proces diferenciace a specializace různých oblastí kůry je silně ovlivněn neuronální aktivitou a vnitřními faktory souvisejícími s automatickým „zapnutím“.
Frontální kůra má na starosti výkonné funkce, které zahrnují schopnost plánovat chování, kontrolovat pozornost během složitých úkolů, potlačovat chybné chování nebo aktivovat znalosti uložené v dlouhodobé paměti. Teprve po dosažení věku 25 let je dokončeno synaptické prořezávání, to znamená navázání specifických spojení, která umožňují složité kognitivní úkoly (řešení matematických problémů), které vyžadují působení VÝKONNÝCH kontrolních procesů, je vyvíjena během dospívání a plně se dostává do dospělosti.
Podobně dochází k procesu myelinizace v různých vlnách od prenatálního období a v určitých oblastech dosahuje dospělosti. Nejdůležitější změny myelinizace nastávají v dospívání (pokles šedé hmoty a zvýšení bílé hmoty).
Specifické změny se vyskytují v hipokampu během dospělosti.
Geneticky regulované vývojové procesy. Vznik a vývoj neuronů, množení a nadprodukce synapsí.
Vývojové procesy regulované prostředím. Synaptické procesy prořezávání a zakládání nových synaptických obvodů a sítí.
Typický vzestup-pád vzoru synaptických spojení a neuronální aktivity se zdá být spojen s kortikální plasticitou během dětství, stejně jako s existencí citlivých vývojových období..
Citlivá období: Období nebo fáze vývoje zvláštní náchylnosti k vlivům prostředí, které umožňují nebo usnadňují dosažení určitých kognitivních schopností. Typickým příkladem je osvojování jazyka v dětství.
Pojem kritické období zdůrazňuje význam biologického zrání ve vývoji tím, že zdůrazňuje potřebu určitých zkušeností v určitém časovém bodě. Vezměme si několik příkladů:
Otisk nebo razítko: mláďata určitých ptáků vykazují chování, které sleduje první objekt, který vidí hned po vylíhnutí. Matka je obvykle první věc, kterou pro to vidí, otiskové chování nabízí zjevné výhody pro přežití potomka. Otisková doba je poměrně krátká, protože mozek dospívá velmi rychle a za několik dní se kachňata vyhýbají neznámým předmětům.
Časný vývoj vizuálního systému u koček: Hubel a Wiesel zjistili, že pokud by novorozené kotě mělo na určitou dobu zakryto jedno oko, když dojde ke změnám zrakové kůry, bude zvíře v tom oku slepé. Ačkoli pozdější výzkum tvrdí, že část funkcí lze částečně obnovit zkušeností.
V žádném případě nelze hovořit o kritických obdobích lidského vývoje, ačkoli určité učení lze v citlivých obdobích provádět snadněji. Tato období souvisejí se vzestupem a poklesem ve vývoji různých oblastí mozkové kůry. Například osvojování jazyka (fonémy a gramatika). Děti se dokážou rychle naučit další jazyky a začnou s tím mít potíže od puberty.
V této části budeme analyzovat vztahy mezi vývojem mozku a kognitivním vývojem se zaměřením na kognitivní proces: paměťové systémy. Neurovědecké důkazy potvrzují, že můžeme hovořit o dvou základních paměťových systémech: explicitní nebo deklarativní paměti a implicitní, nedeklarativní nebo procedurální paměti..
Rozdíl mezi explicitními a implicitními kognitivními procesy ovlivňuje paměť, učení, myšlení a uvažování.
Explicitní procesy jsou obvykle vědomé, úmyslné, kontrolované a spotřebovávají kognitivní zdroje.
Vývoj explicitní paměti u kojenců začíná ve druhé polovině prvního roku života. Např .: vyplazování jazyka dítěte, když ho dospělý předtím vystrčil. Tato explicitní paměť závisí na konkrétních neo-kortikálních oblastech, stejně jako na dalších oblastech kůry, které obklopují hipokampus a samotný hipokampus..
Existuje pre-explicitní paměť charakterizovaná časným vzhledem (novorozenci) a závislostí na hipokampu.
Postupný vývoj explicitní paměti v dětství souvisí s vývojem hipokampu, kortikálních oblastí, které jej obklopují, a dalších oblastí prefrontální kůry, jakož i navázáním spojení mezi těmito oblastmi.
Mozkové základy implicitní paměti se liší od základů explicitní paměti. Prvním typem implicitní paměti je podmíněné chování. Brzy po narození si děti mohou osvojit podmíněné reakce a zapamatovat si je. Děti se mohou naučit a pamatovat si reakci reflexu víčka. Výbuch vzduchu a zvuk, který se opakuje, se rovná blikání dítěte, když se zvuk vydává sám. Zdá se jasné, že nervový základ pro učení a podmíněnou paměť tohoto typu má mozeček..
Získání podmíněného chování operantů, jako je dosažení příjemného zvuku chrastítka, se objeví po třech měsících a závisí na bazálních gangliích mozečku. Osvojování těchto nesémantických, procedurálních chování, které zahrnuje jízdu na kole nebo psaní na stroji, pokračuje po celé dětství a závisí na bazálních gangliích a čelních a motorických kůrách..
Mezi těmito dvěma typy paměti existuje jasná disociace: explicitní (zapamatování faktů) implicitní (zapamatování si dovedností).
Lidé s amnézií mají léze v hipokampu a nejsou schopni získat nové vzpomínky, ale mohou provádět motorické sekvence.
Lidé s Parkinsonovou chorobou, s postiženými bazálními gangliemi, vykazují problémy v motorice, ale mají dobré vzpomínky na minulost.
Lidské bytosti jsou biologické organismy, které po početí procházejí dlouhým obdobím prenatálního vývoje. Biologické změny pokračují po celý život, ale jsou nejvíce patrné v dětství, dospívání a stáří.
Studie mozkových základů psychologického vývoje mají společné hledání paralelismu mezi psychologickou úrovní chování a biologickou úrovní mozkové aktivity. Oba vývojové trendy jsou paralelní, i když psychologický vývoj nelze omezit na vývoj mozku.
Různí autoři tvrdí, že vytvoření specifické a přesné mapy aktivních oblastí mozku pro určitý kognitivní proces, jako jsou výkonné funkce nebo inhibiční kontrola, pravděpodobně není možné. Můžeme potvrdit, že tyto kognitivní procesy mají hlavní neurologický základ v prefrontální kůře, ale zdá se, že výpočetní komponenty, které jsou základem různých kognitivních procesů, sídlí v této oblasti mozku.
Vztah mezi chováním a mozkem, mezi psychologickými a biologickými znalostmi, funguje oběma směry. (obousměrný)
Zatím žádné komentáře