Tyto Příklady teoretického rámce Pomohou vám vytvořit si vlastní teoretický rámec, aby váš projekt, diplomová práce nebo akademický článek byl bezchybně podpořen těmi nejrelevantnějšími teoriemi podle vašeho studijního předmětu.
Teoretický rámec je jednou z bolestí vysokoškolských studentů, kteří se potýkají s příprava diplomové práce pro vysokoškoláka, specializaci, magisterské nebo postgraduální studium.
Myšlenka je, že neztratíte hlavu ani trpělivost, protože vytvořit dobrý teoretický rámec, Nejen, že je to možné, ale také to není tak obtížné, jak si myslíte. Když o tom přemýšlíme dnes, chceme se s vámi podělit o několik příkladů Teoretického rámce, abyste ve svých vyšetřováních zůstali jako král.
Ve zkratce, teoretický rámec je kompilace nejdůležitějších teorií nebo vědeckých studií týkajících se daného tématu.
Abychom byli trochu hlouběji, teoretický rámec je postaven na předchůdcích, teoretických výzkumech, akademických článcích, knihách a specializovaných monografiích kolem ústředního tématu vyšetřování..
Také se nazývá teoretický rámec referenční rámec a právě teoretická podpora usiluje o ospravedlnění tvrzení o problému v rámci vyšetřovací práce.
To jsou zhruba hlavní charakteristiky, které slouží jako příklady teoretického rámce, takže můžete začít stavět ten svůj.
Nyní, když víte něco o tom, co je teoretický rámec, je na čase, abyste se dozvěděli, jaká je struktura teoretického rámce.
V tomto bodě je třeba poznamenat, že se jedná o obecné body, avšak v závislosti na instituci, kde projekt děláte, se mohou objevit další body.
Obecně, teoretický rámec je rozdělen do tří částí:
Pozadí je veškerý předchozí národní a mezinárodní výzkum, jehož hlavní téma je stejné jako váš výzkum.
K tomu je důležité říci, že pokud je vaše téma skutečně inovativní, je pravděpodobné, že o něm nebude proveden žádný výzkum. V tomto případě byste měli zaznamenat, že neexistují žádná předchozí šetření, která se zabývají stejným tématem, a zaměřit se na ty, které mají podobné téma..
Předpokládejme například, že vaše hlavní téma je „Důsledky daňových úniků ve Španělsku v roce 2020“ Pokud z nějakého důvodu neexistuje žádný vědecký výzkum v této oblasti, měli byste se zaměřit na pozadí na globální problém, kterým by byl „daňový únik“.
To znamená, že vaše zázemí bude vytvořeno s nejrelevantnějším výzkumem v oblasti daňových úniků na národní a mezinárodní úrovni..
Chcete-li pokračovat v tématu pozadí, měli byste vědět, že mezi těmito mnoha lidmi jsou i další důležité body vyšetřování, například: Geografický kontext, demografický kontext, politický kontext, kulturní kontext a další typy kontextů souvisejících s výzkumným tématem.
Teoretický základ, známý také jako teoretický základ, koncepční rámec nebo teoretický rámec, je složen z nejdůležitějších teorií k předmětu studia. Východní Musí být konstruováno v próze s fragmenty textu z vlastního psaní, doprovázené náznakovými citacemi na odkazované teoretické texty.
Když mluvíme o tom, že teoretický rámec musí zahrnovat všechna důležitá šetření pro předmět studia, máme na mysli, že musíte konkrétně dát jaký druh teorií podporuje váš výzkum od makra po mikro. Jinými slovy, logické pořadí je začít teoriemi o globálním problému a pokračovat vysvětlením příslušných konceptů..
Abyste lépe porozuměli, pokračujte příkladem: „Důsledky daňových úniků ve Španělsku v roce 2020“ Nejprve musíte pracovat na konceptu daňových úniků a poté souvisejících konceptů, jako jsou: Počátky daňových úniků, Příčiny daňových úniků a Dopady daňových úniků.
Právní rámec nebo právní základ se nazývá informace týkající se článků, vyhlášek a právních předpisů vztahujících se k předmětu studia.
Zde je třeba zmínit ústavní nástroje, které jsou rozhodující v rámci výzkumného problému. Pokračujte příkladem problematiky daňových úniků ve Španělsku a měli byste hledat články týkající se daní, daňových úniků a daní v rámci politické ústavy.
Obecně řečeno, toto jsou hlavní části teoretického rámce. Je čas se s vámi podělit o několik příkladů Teoretického rámce z různých oblastí.
Níže uvádíme některé příklady teoretického rámce různých oblastí znalostí, jako je historie, zeměpis a literatura. Mělo by být vyjasněno, že tyto fragmenty jsou převzaty z diplomových prací a monografií, řádně citovaných tak, aby respektovaly autorská práva.
Musíte také vědět, že nezahrnujeme celý teoretický rámec, protože jde o velmi rozsáhlé oddíly. Myšlenka je, že v těchto příkladech teoretického rámce vám dáme fragmenty, abyste získali představu o tom, jak funguje psaní teoretického rámce.
Pokud plánujete použít informace obsažené v těchto příkladech teoretického rámce, měli byste si přečíst původní článek a citovat odtud. Můžete použít odkaz s názvem „Obnoveno z“ na konci každého z příkladů teoretického rámce.
Název monografie: Krátký pohled na výuku středověkých dějin pro školní vzdělávání v Kolumbii
Teoretický rámec
Postupně bylo dosaženo koncepce, že studium a výuka
Středověkou historii je třeba přehodnotit, zejména pokud jde o vzdělávání. Tato představa vychází ze skutečnosti, že mnoho pedagogů si myslí, že dočasnosti vzdálené nedávné historii postrádají vzdělávací prvky pro sociální přivlastnění studentem (Valdeón, 2005, s. 35). Diskuse však zůstává otevřená a následující teoretický rámec si klade za cíl velmi obecně, ale zároveň analyzovat, perspektivy šesti autorů ohledně problému výuky dějepisu a konkrétně v přístupu k dějinám. Tři z těchto autorů budou teoretickou cestou tohoto projektu (Julio Valdeon, Jacques Le Goff a Julia Murphy) a budou pomáhat v současném teoretickém rámci ve třech kategoriích, které budou zvažovány. Následující autoři (George
Duby, Carlos Escobar, Chris Wickham a Peter Burke) budou v každé kategorii a poskytnou krátký pohled na přístup ke každé kapitole.
Obnoveno z: Villanueva, D. F. (2019). Stručný pohled na výuku středověkých dějin pro školní vzdělávání v Kolumbii.. Obnoveno z: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/26575.
Název výzkumu: Systematizace významných pedagogických postupů v pregraduálním studiu předškolního vzdělávání
Teoretický rámec
Pedagogická praxe je považována za základní aspekt, v němž je možné poznat skutečnosti poskytované vzděláváním, spojené s různými aspekty ovlivněnými kontextem, kde je schopen vidět, komunikovat a komunikovat ve světě prostřednictvím zkušeností. (Arendt 1997) naznačuje, že tyto formy vztahů jsou poskytovány díky akci, kdy se vkládáme do světa, ve kterém jsou již přítomni ostatní. Výše uvedené pak navrhuje pochopit, že prvky jako „akce“ spojené s pedagogickou praxí musí být opatřeny řečí, jazykem, poslechem a interpelací, které se zmiňují o intersubjektivu, aby bylo dosaženo porozumění bytí, bytí a samozvaného často volného subjektu ve světě.
Higgins (2010) naznačuje, že pozice Arendta při určování činnosti jako centra teoretizování ve vzdělávání může mít různé interpretace a dichotomie v tom, co dělá z učitele, zejména prostřednictvím koncepcí, které se konají v praxi při skutečném výkonu svobody, přičemž kritizují to, co přiznává dnes být politickým subjektem ve vzdělávání. Pro latinskoamerické kontexty vedly neustálé reflexe pedagogické praxe k sociální praxi, počítajíc s přístupy k proudům, jako jsou kritické pedagogiky, které umožňují interpretaci realit a vzdělávacích potřeb kontextů, na nichž se učitel účastní. Citováno Freire (Ortega 2009) navrhuje čtyři kategorie, které jsou v praxi zahrnuty: předměty, sociální podmínění znalostí, pojem ideologie a humanizující intencionalita, které jsou konstitutivními prvky, které přispívají k pocitu být učitelem, ve vztahu k sociálnímu světu, otázky že tam navrhují s různými jevy a podmínkami, které se shodují v pedagogické praxi učitelů.
Obnoveno z: Jiménez-Quintero, A. M. (2020). Systematizace významných pedagogických postupů v pregraduálním studiu předškolního vzdělávání. univerzitní vzdělání, 13(4), 69-80.
Název výzkumu: Digitální nástroje, které zlepšují výuku zeměpisu.
Teoretický rámec
V tomto smyslu znamená výcvik v sociálních vědách přispívat k výcviku
občanů schopných uvažovat, debatovat, produkovat, žít společně a maximálně rozvíjet svůj tvůrčí potenciál. Stejně tak standardy sociálních věd (MEN, 2008) usilují o to, aby studenti rozvíjeli kompetence zkoumat fakta a jevy, analyzovat problémy, pozorovat, shromažďovat a organizovat relevantní informace, používat různé analytické metody, shromažďovat údaje a ověřovat je, kriticky myslet a otevírat - smýšlející. Stejně tak je nutné, aby studenti získali dovednosti reflektující minulost, přítomnost a budoucnost a kriticky hodnotili důsledky vědeckých objevů..
Ve vztahu ke standardům ministerstva národního školství, kázně
geografie se snaží objasnit studentům korelaci člověka s jeho fyzickým prostředím, jak uvedl Sánchez, když uvedl, že:
"Člověče, potřebuje geografický prostor, který nedělá nic jiného, než jej využívá, z čehož."
je odvozena modifikace samotného přírodního fyzického prostoru, i když je dána
různé hodnoty, v závislosti na zájmech skupiny, která je v každé ovlivňuje
Historický okamžik. Tímto způsobem se přírodní fyzický prostor přemění
sociální nebo geosociální prostor. Schopnost působit diferencovaným způsobem na geografický prostor, přisuzovat mu různá použití a různé intenzity použití, je to, co mu dává kategorii proměnných. (Sánchez, 1991, s. 8).
Obnoveno z: Villalobos, D. L. (2019). Digitální nástroje, které zlepšují výuku zeměpisu.. Obnoveno z: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30432.
Název výzkumu: Romantismus, vyjádření svobody
Teoretický rámec
První kubánský romantismus, který vznikl ve třicátých až čtyřicátých letech devatenáctého století, obrací svůj milující pohled k přirozené přírodě a dokáže ji zduchovnit, protože bez národního vzhledu v politickém řádu by příroda sloužila k nápravě touhy mít to (Ruiz Beltrán, 2012). Uznává se však, že s Heredií se romantismus zrodil na Kubě nejprve než ve Španělsku a ve zbytku hispánské Ameriky. Básně jako Hvězda Kuby (1823), kolem Emilii, Projekt Y Niagara (1824), dokud nedosáhne politického vrcholu Hymn of the Outcast, Potvrzují to, protože pocit svobody jednotlivce se pro básníka postupně stává politickým ideálem (Obaya, Barredo & Ricardo, 1978).
To je důvod, proč si José María Heredia zaslouží uznání za největšího představitele této první romantické poloviny za zvečnění vlasti ve svých textech, obdařených vysokým poetickým darem a pro svůj vlastní romantický temperament; Spolu s ním vynikají Gabriel de la Concepción Valdés (Plácido), José Jacinto Milanés a Gertrudis Gómez de Avellaneda (Tula). Tyto čtyři poetické postavy vynikají a toto období naprosto naplňují. Svůj historický okamžik reflektovali touhou po individuální svobodě, kterou shrnuje ve svých pracích. Individuální svoboda, která se rozšířila kolektivní svobodou, protože básníci byli dětmi utlačovaného národa. Je to poezie, která definuje kubánskou literaturu a zvláště tuto fázi. Poezie, protože má možnosti vyjádření a rozšíření, hraje v té době cenzury a pronásledování proti revolučním myšlenkám roli s větší či menší lehkostí (Ruiz Beltrán, 2012).
Obnoveno od: Cruz Beltrán, Yipsi a Rodríguez Manzaneira, Fernando. (2020). Romantismus, vyjádření svobody. Conrad, 16(74), 207-214. Epub 2. června 2020. Citováno 23. prosince 2020, z http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442020000300207&lng=es&tlng=pt.
Název výzkumu: ANALÝZA VÝCVIKU VÝZKUMU V RÁMCI NEDOSTUPNÉHO PRACOVNÍHO MONOGRAFIE U STUDENTŮ PROGRAMU CHIRURGICKÉ PŘÍSTROJE UNIVERZITY EL BOSQUE 2014 - 2018
Teoretický rámec
Tímto způsobem se věda vyvíjí jako individuální činnost, pokud
uspokojuje obavy akademických pracovníků. Ačkoli v této souvislosti má nový stav techniky sociální účinky a nepochybně jeho výsledek v pokroku lidstva, nebyl nejdůležitějším motorem transformace způsobů jednání společnosti, protože neexistovaly žádné procesy sledování, mnoho věci stagnovaly a po letech měly mít kontinuitu s novými vůdci v horní části projektu. (10)
Výzkum je nástroj, který poskytuje odpovědi na otázky společnosti, takže na jedné straně jsou problémy vyřešeny, ale na druhé straně je možné zvýšit efektivitu a ziskovost jakéhokoli odvětví. Tímto způsobem to vede k tomu, že inovace jsou stále více závislé na vědeckých poznatcích, které jsou generovány z akademického a vědeckého výzkumu založeného během společenského a kolektivního rozvoje každé bytosti. (10)
Obnoveno od: Cruz Rodríguez, N. A., Guzmán Blanco, P. A., & Polanía Casas, Á. M. (2020). Analýza tréninku výzkumu prostřednictvím monografií diplomových prací u studentů chirurgického instrumentačního programu na univerzitě El Bosque 2014-2018.
Doufáme, že tyto příklady teoretického rámce bylo pro vás užitečné nasměrovat vyšetřování nejlepším možným způsobem.
Věříme, že praktické informace nám mohou objasnit mnoho věcí, a to příklady teoretického rámce Jejich účelem je poskytnout vám nová světla, jak začít psát svůj teoretický rámec.
Zatím žádné komentáře