Vzdělávací pohovor, z čeho se skládá, charakteristiky, fáze

4525
Sherman Hoover

The vzdělávací pohovor Jedná se o nástroj nebo techniku ​​psychopedagogického hodnocení, která spočívá v rozhovoru mezi dvěma nebo více lidmi za účelem sponzorování spolupráce rodin, studenta a vzdělávacích institucí při formování generací, které budou v budoucnu dospělými..

Přímo či nepřímo se vzdělávací pohovor zaměřuje na získání informací k diagnostice, k získání pomoci nebo k posílení vztahu s partnery, aby mohli sdílet myšlenky, pocity a myšlenky, které usnadňují konstrukci nového učení u dětí a dospívajících. 

Vzdělávací pohovor je psychopedagogickou evaluační technikou. Zdroj: Pixabay

Tento psychopedagogický nástroj může být prezentován mezi učitelem a studentem nebo mezi učiteli a rodiči. Představují podobnosti ve své struktuře a vlastnostech, ale liší se hlavně v řešených tématech.

V případě pohovoru učitel - student je nezbytné hovořit o jejich zálibách a zálibách, plánech do budoucna a popsat situaci, ve které se problém objevuje nebo co se mu nelíbí.

U učitelů-rodičů je nezbytné popsat chování, které motivuje k setkání, ale také další oblasti, které jsou pro studenta příznivé. Je také nutné požádat o názor na problém nebo důvod pohovoru.

Rejstřík článků

  • 1 Co je vzdělávací pohovor?
  • 2 Funkce
    • 2.1 Vlastnosti
  • 3 fáze
    • 3.1 První fáze. Hostitelská zpráva
    • 3.2 Druhá fáze. Aktivní poslech a výzkum
    • 3.3 Třetí fáze. Vypracování strategie, která bude následovat 
    • 3.4 Čtvrtá fáze. Dohody a závazky 
    • 3.5 Pátá fáze. Vystřelil
  • 4 Odkazy

Co je vzdělávací pohovor?

Expertka na pedagogiku z Complutense University, María Antonia Casanova, to popisuje jako úmyslný rozhovor, který umožňuje získat data, která by jinak kvůli své důvěrné povaze nebyla získána..

Rozhovor pro vzdělávací účely je druh orientačního rozhovoru, který se zaměřuje výhradně na akademická témata, to znamená, že se snaží získat nebo usnadnit nebo předat informace o tématech, jako jsou: nízký výkon, potíže s některými předměty, konflikty se spolužáky nebo učiteli. Může také obsahovat informace nebo vysvětlení o budoucích akademických a pracovních vyhlídkách studenta..

Na rozdíl od terapeutického rozhovoru je pedagogický rozhovor veden pedagogem, který vybírá cíle a obsah, stejně jako požaduje relevantní informace od rodiny nebo studenta..

Tendencí je navíc mít možná řešení navržená pro vzniklou situaci, to znamená, že je vysoce pravděpodobné, že se rodina nebo student budou řídit některými pokyny, které je třeba při řešení situace dodržovat..

Konečným účelem tohoto typu nástroje je přispět ke správnému vývoji dítěte nebo adolescenta, a to na individuální, rodinné i sociální úrovni..

Vlastnosti

Může nastat mezi učitelem-rodiči nebo učiteli-studenty. Zdroj: Pixabay

Vzdělávací pohovor má vlastnosti typické pro jakýkoli druh rozhovoru, například následující:

- Mějte jasný cíl, protože na tom bude záviset úspěch zásahu. Za tímto účelem musí být vymezeny informace, které mají být sdíleny, a data, která se snaží získat.

- Vyskytují se mezi dvěma nebo více lidmi, což může být mezi učiteli a rodiči nebo učiteli a studenty.

- Požádejte osobu odpovědnou za vedení pohovoru, která bude mít na starosti formulování otázek, křížový výslech nebo přesměrování konverzace za účelem dosažení cílů. V tomto konkrétním případě by to měl být pedagog, který by měl řídit interakci. Je to také ten, kdo má na starosti zaznamenávání shromážděných informací.

Tok informací je obousměrný, to znamená, že jsou získávána a také sdílena data.

Vlastnosti

Tento typ pedagogického nástroje má řadu vlastních kvalit, mezi nimiž lze uvést:

- Sdílené informace se týkají osobnosti, chování, vlastností a potenciálu dětí a dospívajících.

- Čas je jasně ohraničený, předem naplánovaný. Obvykle jsou krátké, konkrétní a agilní, s předdefinovaným začátkem a koncem, což je odlišuje od jiných rozhovorů, jako jsou terapeutické.

- Prostor, kde se schůzka koná, musí být pohodlný a příjemný a musí být důvěrný.

- Okamžitým záměrem této konverzace může být napravit návyky a postoje, vést nebo podporovat určitou situaci a hledat řešení psychologických nebo emocionálních problémů studenta..

- Komunikace by měla být přirozená, v jednoduchém a plynulém dialogu mezi účastníky, aby se mohli svobodně podělit o informace nebo klást otázky, které považují za nezbytné..

- Je důležité, aby tazatel během rozhovoru udržel empatický, ale objektivní přístup a aby druhému sdělil ujištění, že se sdílenými informacemi bude zacházeno důvěrně a diskrétně..

- Tón je oficiální, srdečný, mírně formální, ale s intonací, která vyjadřuje empatii a otevřenost. Pohled na tvář ve správných kulturách je zásadní.

Fáze

Ve vzdělávací oblasti se rozhovor skládá z 5 základních fází, které dávají strukturu rozhovoru a výměně informací. Zde je stručný popis sledu aktů:

První fáze. Hostitelská zpráva

Po úvodním pozdravu a jeho prezentaci se učitel ujme slova standardním jazykem, ani hovorovým, ani technickým. Účastníci (pokud nejsou studenty) se musí prezentovat a nějak ověřit totožnost a příbuznost členů rodiny, kteří jsou tam.

Pokud je z instituce více než jeden zástupce, je důležité vysvětlit, proč jsou přítomni a jak se budou účastnit.

Druhá fáze. Aktivní poslech a výzkum

V této fázi může odborník klást členům rodiny nebo studentovi otázky týkající se soukromých aspektů rodiny, které jsou spojeny nebo mohou ovlivnit vzdělávání. Je důležité udržovat strukturu témat, která jste dříve vytvořili, aby nezůstaly žádné problémy nedotčené.

Je také nutné, aby si učitel zapisoval informace poskytnuté zástupci a v případě potřeby křížově posoudil, co je neúplné nebo matoucí..

Třetí fáze. Vypracování strategie, která bude následovat 

Jakmile jsou informace shromážděny, učitel může vést a navrhnout strategii, která má následovat při řešení situace nebo zlepšení jakéhokoli chování, které ovlivňuje vzdělávací vývoj studenta..

Odborník předloží návrhy, ale zástupci nebo student je mohou přijmout nebo odmítnout, což je důležité, aby byli připraveni na oba scénáře..

Čtvrtá fáze. Dohody a závazky 

Poté, co byla stanovena strategie, ve které pravděpodobně došlo k určitému vyjednávání, pokud nebyla účastníky plně přijata, je třeba specifikovat akce, které je třeba dodržet.

V tuto chvíli musí být vyjádřen souhlas obou stran a učitel musí požádat o závazek studenta nebo rodiny. Na druhé straně se musíte zavázat k provedení plánu, který byl stanoven konsensuálním způsobem..

Pátá fáze. Vystřelil

V poslední fázi musí učitel zkontrolovat, zda jsou členové rodiny nebo student ochotni rozhovor dokončit, zda nejsou pochybnosti o diskutovaných aspektech a nakonec rozhovor ukončit.

Tón může být poněkud afektivnější v závislosti na tom, jak se schůzka vyvinula, avšak musí být zachována formálnost, protože musí brát v úvahu, že zastupuje vzdělávací instituci.

Reference

  1. Torre Puente, J.C. (2001) Rodinné poradenství ve školních kontextech. Španělsko: Papežská univerzita Comillas.
  2. Mora Hernández, L. (2006) Diagnostické hodnocení v péči o studenty se speciálními potřebami. Kostarika: Redakční státní distanční univerzita.
  3. Albaladejo, M. Jak na to: Efektivní rozhovory ve vzdělávání. Barcelona: Editorial Graó.
  4. Morga Rodríguez, L. (2012). Teorie a technika rozhovoru. Mexiko: Síť třetího tisíciletí.
  5. Sánchez, R.C. (s.f.). Vzdělávací pohovor. Obnoveno z monogramas.com

Zatím žádné komentáře