The kognitivní schémata (nebo jednoduše „schémata“) jsou základní jednotky, s nimiž mozek organizuje informace, které vlastní. Tyto vzorce umožňují člověku pochopit, co je vnímáno z prostředí, o sobě samém nebo o tom, co se děje, a zároveň umožňují paměť a učení..
Někteří si možná zaměňují schémata s definicemi nebo pojmy slovníku, ale kognitivní schémata jsou jednodušší a složitější zároveň. I když pro žádný subjekt nebude snadné napsat definici pojmu tak jednoduchého, jako je pojem „židle“, každý má mentální schéma, kterým tento objekt reprezentuje.
Právě toto znázornění objektu umožní rozpoznání židle při pohledu, nezaměňování s jiným typem objektu, který lze použít, nakreslit, vytvořit atd. Židle před vámi je skutečná a jedinečná, zatímco schéma je pouze obecným znázorněním všech židlí. Nebo alespoň ze známých.
Lidské bytosti mají kognitivní plány pro prakticky vše, co ve svém životě zažily, a vše, s čím interagovaly. Tato schémata nejsou statická, ale vzájemně komunikují, doplňují se, mění a vylepšují se. Je jasné, že se jedná o složité a velmi cenné struktury.
Tento článek podrobně vysvětlí vše, co souvisí s kognitivními schématy: jaké jsou jejich funkce, hlavní charakteristiky a typy existujících schémat. S ohledem na rozmanitost pohledů na toto téma bude přijata jeho nejuniverzálnější vize.
Rejstřík článků
Existuje šest hlavních funkcí kognitivních schémat, ačkoli různí autoři zmínili další použití tohoto zdroje. Níže jsou uvedeny nejčastější z různých výzkumných pracovníků v této oblasti.
Centrem veškeré kognitivní činnosti je zpracování informací, které jsou přijímány každou sekundu, buď pro jejich užitečnost, nebo pro zahodení..
Z tohoto hlediska schémata nabízejí referenční rámec pro asimilaci všech nových informací. Co je již uvedeno, dává smysl a podporu novým informacím, které mají být zpracovány.
Zpracování informací je pro mozek nákladné na energii. Proto je nutné mít kognitivní zdroje co nejúčinnějším způsobem..
Schémata, která jsou k dispozici každé osobě, jim umožňují třídit nové informace podle jejich relevance a zaměřit pozornost pouze na to, co je užitečné.
Ne všechny nové informace, kterým je subjekt vystaven, mají referenční systém vhodný pro pochopení. Při mnoha příležitostech se vyskytnou informační mezery nebo nedostatek kontextu. Zde vstupují do hry schémata, která implicitně dávají smysl, hledáním vztahů mezi různými myšlenkami nebo koncepty..
Nové informace, ke kterým se člověk dostane, k nim při mnoha příležitostech nepřijdou náhodou, ale hledají je dobrovolně.
Bez plánů, co hledat, by byl proces přinejlepším matoucí, vágní a dezorganizovaný. Proces vyhledávání informací bude řídit související diagramy.
Schémata jsou samy o sobě syntetickými formami informací. Jsou koncipovány jako minimální jednotky informací.
Proto při pokusu o zpracování složitých informací umožní předchozí kognitivní schémata odlišit hlavní myšlenky od vedlejších a doplňkových, což usnadní jejich hierarchii a shrnutí..
Je běžné, že při pokusu o zpracování nových informací subjekt narazí na výpadky paměti nebo zapomnění, což ztěžuje porozumění a asimilaci uvedených informací.
Užitečnost předchozích schémat je v těchto případech vysoká, protože umožňují testovat hypotézy, které pomáhají generovat nebo regenerovat tyto koncepty..
Aniž bychom zašli mnohem hlouběji do předmětu, je jasné, že kognitivní schémata jsou vysoce funkční a jsou všudypřítomná ve všech fázích zpracování a ukládání informací.
Bylo by nyní nutné znát jeho hlavní charakteristiky, pochopit, jak všechny výše uvedené funkce fungují.
Některé z charakteristik kognitivních schémat lze pochopit na základě toho, co již bylo řečeno v předchozích odstavcích.
Například schémata jsou považována za kognitivní jednotky na vysoké úrovni, pokud se jedná o entity s vysokým stupněm složitosti, které se zase skládají z mnohem jednodušších prvků..
Z výše uvedeného lze také odvodit, že kognitivní schémata jsou multifunkční. Mají funkci v každém z kognitivních procesů: smyslové vnímání, pozornost, zpracování informací, paměť, učení, řešení problémů atd..
Níže tedy budou podrobněji vysvětleny charakteristiky režimů, které nejsou přímo odvozeny z výše uvedeného..
Jmenovitě: zapadají do sebe a spojují se, mají proměnné a různé úrovně abstrakce a umožňují učení na různých úrovních.
Teorie schémat objasňuje, že schémata nejsou v kognitivním systému osamocená. Každý z nich je součástí komplexního rámce, který je dynamický a dává každému schématu větší užitečnost. Sítě, se kterými se každé schéma spojuje, se budou měnit podle konkrétních potřeb každého případu.
Pro pokračování ve stejném příkladu je tedy schéma židle spojeno s obecnějším schématem sezení, zatímco židle jsou formy sezení. Ale na konkrétnější úrovni to bude souviset také se schématem dětské židle, protože ta druhá je zvláštní formou židle..
Stejným způsobem bude mít každé schéma typu připojení k jiným typům schématu. Například schéma židle, které je vizuální, bude souviset se schématem, jak sedět, nebo s jinými konkrétnějšími (jak sedět v gala restauraci), což je situační schéma.
Tyto možnosti připojení jsou latentní, pokud nejsou potřeba. Například pokud je cílem rozlišit pouze základní židli, postačí nejjednodušší schéma; ale pokud někdo požádá o „židli nebo něco podobného“, systém s komplexnějšími asociacemi se okamžitě aktivuje.
Když je schéma mladé (to znamená, že bylo vytvořeno nedávno), nebude mít mnoho spojení (jako u dětí).
Jak se s tím ale bude více experimentovat, objeví se více asociací, které zdokonalí schéma. Například když se dozvíte, že elektrická židle je jiný typ židle.
Jak již bylo vidět v posledním bodě, obecné schéma obsahuje další konkrétnější schémata. Čím obecnější je schéma, tím více variabilních prvků bude mít; a čím konkrétnější, tím pevnější prvky to budou skládat. Stejným způsobem, jak je schéma vylepšeno, jsou jeho pevné prvky změněny proměnnými.
Když jste například dítě, můžete věřit, že pevným prvkem každé židle je, že musí mít čtyři nohy, protože to je to, co říká schéma.
Když bude známo více modelů židlí, bude zjištěno, že se jedná o variabilní prvek, protože některé židle budou mít více či méně nožiček a budou dokonce i židle, které žádné nemají..
Stejným způsobem bude mít schéma sezení mnoho variabilních prvků, protože je velmi obecné, zatímco sedění v ergonomicky správné pozici je tvořeno téměř výhradně z pevných komponent, protože se jedná o velmi specifické schéma. Samozřejmě se to bude lišit mezi kulturami, dobou a autory. Existují vaše proměnné.
Předpoklad, že kognitivní schéma má proměnné a pevné komponenty, je ten, který umožňuje reprezentovat největší počet objektů, situací a možného učení pomocí velmi malého počtu schémat..
Tato vlastnost, přidaná k předchozí, je to, co se vrací k nízkonákladovým schématům energetických zdrojů pro náš mozek.
Z výše uvedeného vyplývá, že schémata mají různé úrovně abstrakce. To má co do činění přímo s tím, jak jsou obecné nebo konkrétní, nebo kolik mají spojení s jinými schématy. Čím méně spojení má nebo čím je obecnější, tím abstraktnější bude.
V rámci této charakteristiky schémat se rozumí, že pro každou kategorii informací bude existovat primitivní nebo jaderný model. To by bylo schéma, na kterém už nemůžete abstrahovat.
Sedadla jsou tedy typy nábytku, židle a lavice jsou formy sedadel, zatímco skládací židle jsou formy židlí..
Všechny předchozí vzorce by však byly přizpůsobeny vzorům „objektu“, kterým by bylo jaderné schéma, protože neexistuje žádný jiný obecnější nebo abstraktnější.
Tato hierarchická struktura umožňuje organizaci kognitivních schémat v jakémsi stromu schémat pro snadnou interakci a použití..
Jak již bylo vysvětleno, schémata jsou reprezentacemi prvků reality. Schéma tedy není totéž jako definice, protože adekvátněji představují znalosti, které má člověk o jednom aspektu reality, než samotné definice..
To znamená, že systém je osobní a má přímou souvislost se zkušenostmi, zatímco definice vycházejí z kolektivních smluv..
I když jsou schémata přenosná a mnoho lidí může mít pro stejný koncept podobná schémata, každé je s největší pravděpodobností naprosto jedinečné..
Procesy učení se řídí stejnými principy. Něco se považuje za naučené, když se to stalo něčím vlastním, nejen když se to naučilo nazpaměť nebo opakovalo podle vzoru. Aby se obsah mohl naučit, je nutné vytvářet, napájet, upravovat nebo restrukturalizovat různá přidružená schémata.
Prvním mechanismem pro učení se ze schémat je tedy růst. To se týká začlenění nových informací, které odpovídají předchozím modelům. Jako když se někdo dozví, že invalidní vozíky jsou také formy židlí.
Druhým mechanismem učení by bylo přizpůsobení. Zde je schéma vylepšeno, upraveno nebo se vyvíjí na základě nových informací.
Podle předchozího příkladu je schéma židle upraveno z „pevného předmětu na zemi“ na „pevný předmět na zemi nebo s pohyblivými prvky“. A teď by to také sloužilo k pohybu.
Posledním mechanismem učení by byla restrukturalizace as tímto by se nové systémy vytvářely na základě stávajících. Například počínaje schématy židle a postele by člověk mohl restrukturalizovat své schéma roztažitelného plážového křesla a změnit ho na schéma postele, které je pro ně vhodnější..
Jakmile jsou známy funkce a charakteristiky kognitivních schémat, bylo by nutné pochopit, jaké jsou jejich různé typy, mít úplný základ a porozumět této složité složce..
V této části bude vysvětleno pět typů stávajících schémat podle nejběžnějších definic:
Jsou to schémata, která jsou uplatňována na různé smyslové podněty. Pokračujeme-li ve stejném příkladu židle, máme sémantické schéma toho, co židle je; to znamená, že se skládá ze slov. Ale toto schéma je také spojeno s vizuálním, kde jsou uloženy vizuální prvky židle.
Totéž se děje s ostatními smysly. Existuje schéma toho, co je dobrá nebo špatná vůně nebo chuť, sladká vůně nebo chuť, vůně nebo chuť jablka a dokonce vůně nebo chuť konkrétního pokrmu. K dispozici jsou také diagramy zvuků (basy, výšky, mňoukání, hlas zpěváka), textury (hladké, drsné, vlastní listy).
V rámci tohoto typu schématu jsou vizuály nejběžnější a je nejjednodušší je systematizovat nebo verbalizovat..
Pro průměrného subjektu je obtížnější, aby jiný pochopil, jaké je jejich schéma chuti, vůně nebo textury, zejména čím je obecnější. Ať je to jakkoli, existuje nespočet smyslových schémat.
Jedná se o schémata týkající se konkrétních akcí, které lze provést. V předchozím příkladu se již předpokládalo, že schémata, jak sedět obvyklým způsobem nebo v luxusní restauraci, jsou situačního typu. Tyto typy režimů se vztahují na jakoukoli akci, kterou mohou lidé provést, bez ohledu na to, zda byla provedena..
Například můžete mít přehled o tom, jak se hraje fotbal, i když je viděn pouze v televizi a nikdy se nehrál..
Stejným způsobem má mnoho lidí systémy, jak jednat tváří v tvář určitým přírodním katastrofám, i když nikdy žádné nezažily. Jsou to všechna užitečná schémata pro provádění konkrétního chování.
Tato schémata jsou obecně strukturována ve formě vývojových diagramů nebo algoritmů. U jednoduchých akcí, jako je čištění zubů, je jeho zobrazení snadno přizpůsobitelné a přenosné.
Nejsložitější, obecně ty sociální, například jak najít partnera, mohou mít téměř nekonečné proměnné.
Tento typ mentální struktury odkazuje na formální znalosti, které člověk má o určitých tématech, a umožňuje interakci s jejími prvky, navazování kauzálních vztahů, odhalování chyb a mnoho dalšího.
Výše uvedeným příkladem toho, co je židle, by bylo doménové schéma. Existuje však mnoho dalších případů složitějšího typu.
Například diagram fází dešťového cyklu by neměl být zaměňován se situačním diagramem, protože nejde o akci, kterou může provést člověk. Stejně tak by znalost výroby automobilu byla doménovým schématem, pokud by se zaměřovala pouze na základní znalosti, a situační, pokud by byla založena na replikaci procesu..
Spisovatel má situační schémata například o tom, jak je napsán dobrý příběh. Tento vzor se použije při psaní. Ale když tento spisovatel čte příběh jiného autora, což mu umožňuje rozlišit, zda je to dobrý příběh, či nikoli, jsou jeho mistrovské plány na toto téma. Rozumí se, že pro podobný kontext se typy schémat liší.
Konečným rozdílem mezi tímto typem schématu a situačním je to, že zatímco situace organizuje a řídí lidské chování, doménové schéma organizuje a řídí svůj diskurz..
Díky doménovým schématům může osoba shodným a srozumitelným způsobem vyjádřit, co ví a jak to ví.
Jsou to schémata, která jsou na každé ze složek společenského života. Mohlo by to být také zaměňováno se situačními schématy, protože mnoho situací, které jsou schematizované, má sociální povahu, ale obě se vztahují k různým informacím v sociálním kontextu..
V sociálních systémech se například ukládají informace o každé známé osobě a dokonce i o typech lidí, které lze znát.
Máte tedy přehled o každém členu rodiny, příteli nebo kolegovi a dokonce i o celebritách a osobnostech veřejného života, ale také o tom, co je například lakomec..
Tímto způsobem by se dalo mluvit o situačním schématu, například pokud jde o informace o tom, jak zvládnout rozhovor s někým, kdo netoleruje.
Výše uvedený příklad by však byl společenský, pokud by se zaměřoval na to, jaká je netolerantní osoba. Nakonec by se jednalo o schéma dominance, pokud by se zaměřovalo na sociologické základy nesnášenlivosti.
Tato schémata také ukládají informace o společenských konvencích (například vděčnost jako pozitivní hodnota), sociálních rolích (co dělá policista, právník, astrolog), pohlaví (například, co je muž), věku, víře a mnoho dalšího více; stejně jako sociální cíle (co je chápáno plným životem).
Nakonec nám umožňují porozumět sociálním problémům z osobní perspektivy. Například tomu, co každý rozumí lásce nebo přátelství (jak to cítí v sobě, místo toho, kolik teorie o tom tématu ví). To vše umožňuje subjektu se efektivně integrovat do své společnosti a udržovat si duševní zdraví..
Konečně existují schémata sebepojetí, která odkazují na všechny informace, které každý člověk o sobě spravuje..
Někteří autoři to považují za specifičtější typ sociálního schématu, zatímco já je v sociálním rámci zarámováno a to, co se nedá tak snadno oddělit od sociálního kontextu, který jej obklopuje..
Například v teorii mysli je koncipováno, že subjekt vytváří schémata o tom, jak fungují jejich duševní procesy (například smutek), ale chápe, že tyto duševní procesy, i když jsou jedinečné a nepřenosné, fungují stejným způsobem v ostatní. Pochopení vlastního smutku tedy umožňuje porozumět tomu druhému a komunikovat.
Každý subjekt má rozsáhlým způsobem schéma každé ze svých sociálních rolí, které jim umožní porozumět tomu ostatním..
Bude tedy mít schéma pohlaví, vyznání, ideologie, sociální funkce atd. Odtud se vynoří sebepojetí, sebeúcta, pocit sounáležitosti a další..
Člověk má schopnost zpracovávat schémata svých mentálních procesů. Z tohoto pohledu je metakognice (poznání kognitivních procesů) typem sebepojetí. Díky tomu může člověk vědět, jak se nejlépe učí, jak dobrá je jeho paměť atd..
To by tedy byly základy fungování a typizace kognitivních schémat. V tomto článku nebylo zmíněno, jak vytvořit kognitivní schéma od nuly, ani co se stane, když máte nesprávná nebo zkreslená schémata, ani jak můžete tyto chyby odstranit nebo opravit.
Teorie schémat, protože hraničí s tolika dalšími kognitivními procesy, je velmi složitá a její úplné pochopení vyžaduje větší nasazení, než jaké je uvedeno v tomto úvodním článku..
Zatím žádné komentáře