The hlavní a vedlejší myšlenky textu jsou zprávy, hierarchicky kódované, které obsahuje zápis. Tyto myšlenky mají zprostředkovat informace; znamená každý z prostorů, které udržují mikrostruktury a makrostruktury textového diskurzu.
Když jsou konkrétní a důrazně aplikovány v textu, hlavní a vedlejší myšlenky naznačují úplné zvládnutí jazyka ze strany lyrického mluvčího. Jeho správné použití zaručuje snadnější dosažení samotného účelu psaní, komunikace.
Jelikož účelem psaní je komunikovat, je nutné správně zvládnout pojmy hlavních myšlenek a vedlejších myšlenek, aby bylo možné úkol plně splnit..
Rejstřík článků
Hlavní myšlenky představují jádro textu, kolem kterého jsou založeny ostatní návrhy, premisy, které se zase projevují tak, že dávají tomuto jádru smysl. Jsou srdcem poselství, které chce lyrický odesílatel sdělit.
Nemůžete mluvit o textovém diskurzu, aniž by bylo přítomno jádro myšlení. Je-li upuštěno od hlavní myšlenky, byly by vnímány jakési náhodné a nepřiměřené návrhy, zcela bez významu..
Je třeba mít na paměti nezávislost hlavní myšlenky ve vztahu k ostatním propozicím v textu. To je střed všeho; I když to, co dokáže „být“, záleží na zbytku řeči, bez ní je řeč rozdělena.
Dalším důležitým aspektem, který je třeba mít na paměti ohledně hlavní textové myšlenky, je skutečnost, že v závislosti na doméně subjektu a literárních zdrojích lyrického mluvčího se jádro nemusí v řeči výslovně objevit.
Hlavní myšlenky lze představit tichým způsobem a je na čtenáři, aby dešifroval, co je středem řeči prostřednictvím signálů zanechaných spisovatelem.
Hlavní myšlenkou je zdroj, který disertační práci dává logiku. Umožňuje vytvářet různé odstavce textu, založené na něm a podporované odvozenými nápady.
Sekundární myšlenky představují v řeči řadu zdrojů, které lyrický emitor používá k dosažení toho, aby hlavní myšlenka, kterou vytvořil, dosáhla lyrického přijímače co nejjasněji. Ty, když jsou spojeny spojovacími a diskurzivními známkami, dodávají diskurzu hustotu a osobnost..
Sekundární myšlenky lze také považovat za zesilovače hlavní myšlenky. Umožňují ocenit jádro myšlenky textu z několika pohledů. Čím větší je počet perspektiv, tím větší je snadné porozumění.
Sekundární nás nevyhnutelně vede k primárnímu. Bude záviset na znalostech subjektu ze strany textového odesílatele, že rozšíření diskurzu plně zasáhne co nejvíce příjemců. Pouze ten, kdo dobře zná myšlenku, ji může naučit; pokud neexistuje jasná koncepce tématu, nelze jej přenést.
Vydavatelům jsou k dispozici nekonečné zdroje k dosažení váhy a utváření hlavní myšlenky prostřednictvím sekundárního.
Mezi nejpoužívanějšími vynikají odkazy podle synonymie, ve kterých se zejména hlavní myšlenka - nebo její aspekty - porovnávají s podobnými tvrzeními, aby se posílilo jejich porozumění.
Používá se také Antonymy, která se snaží obdarovat příjemce myšlenkami, které jsou v rozporu s myšlenkami, které chtějí předat. To umožňuje pojetí zprávy zafixovat v mysli čtenáře z premisy toho, co hlavní zpráva „není“.
Sekundární v textu reaguje na spojení, příslušnost, na „příčinu-účinek“. Emitent musí toho všeho využít, aby dosáhl pádu svého textového diskurzu, a u spisovatele je to nevyhnutelný a nezbytný cíl: oslovit čtenáře.
Subjekt si přeje říct bajku „x“ smíšené skupině čtenářů (50 osob) ve věku od 7 do 60 let. Cílem bude předat hlavní myšlenku co největšímu počtu lidí.
Myšlenka bude vždy stejná; vzhledem k tomu, že řeč bude předána takové nejednoznačné skupině čtenářů, mělo by se s ní pracovat inteligentně.
Sekundární myšlenky, které lyrický emitor použije k proniknutí do celé populace, musí odpovídat zájmům každé přítomné podskupiny.
Poté by měl spisovatel mít v jádru maximálně tři sekundární nápady pro každou podskupinu přítomných čtenářů. Tyto myšlenky musí být v řeči rozloženy rovnoměrně, aby při čtení některým z účastníků byla zpráva srozumitelná.
Vedlejší myšlenky jsou v textu velmi důležité, protože bez nich jádru chybí síla.
Jsou jádrem textu, kolem kterého se rodí zbytek propozic nebo sekundárních myšlenek..
Nemusí se nutně objevit výslovně v textu. Podle literárních prostředků použitých lyrickým vydavatelem lze hlavní myšlenky vyjádřit mlčky. To znamená, že je známo, že jsou, i když nejsou psány; Je důležité mít na paměti, že to neznamená nepřítomnost.
Jsou snadno rozpoznatelné, protože pokud jsou z textu odstraněny, zůstává bezhlavý, nesmyslný a sekundární myšlenky se projevují jako propozice točící se kolem prázdnoty..
Jsou nezávislí na zbytku areálu, mohli bychom je klasifikovat jako základní kámen diskursů. Bez sekundárních myšlenek nadále existují, ačkoli hlavní myšlenky vyžadují ty první, aby se dosáhlo většího dopadu a porozumění jejich vlastnostem..
Točí se kolem hlavní myšlenky. Vycházejí z ústředního diskurzu a spojují jej s další řadou předpokladů, které podporují disertační práci..
Mají vysvětlující charakter. Snaží se projevit vlastnosti, které má textové jádro pro lepší pochopení lyrickým přijímačem.
Jeho rozměry podléhají schopnostem zapisovače. Čím více zvládne hlavní téma spisovatel, tím více sekundárních myšlenek bude tkaných kolem hlavního tématu.
Jeho základní rolí je rozšířit koncepční vnímání hlavní myšlenky. Čím více definujících aspektů má předmět na téma, tím věrněji bude schopen se svými vrstevníky vyjádřit slovy.
Samy o sobě postrádají logický význam a bez nich by byl text shrnut do jedné věty. Tato fráze sama o sobě představuje problém, ale nebyla by k dispozici všem.
Bylo by to jako vidět v temné noci jen měsíc. Nyní, s přítomnými sekundárními myšlenkami, by každá hvězda byla alternativní řečí o Měsíci..
Níže budou představeny dva texty, ve kterých bude identifikována hlavní myšlenka a sekundární myšlenky:
„Plná znalost gramatiky jazyka nám umožňuje lépe komunikovat písemně. Pro lepší zvládnutí lingvistiky jazyka je nutné se posadit a prostudovat různé aspekty, které tento jazyk tvoří..
Je třeba vzít v úvahu morfologické a syntaktické aspekty a prostudovat je individuálně. Po jejich správném zacházení si všimnete, jak se textová komunikace stává plynulejší “.
V tomto příkladu je hlavní myšlenka (podtržená) evidentní v textu. Zbytek textu ukazuje aspekty sekundárních myšlenek, které mají posílit vnímání hlavní myšlenky.
"Luis strávil velkou část svého času zlepšováním používání interpunkčních znamének při psaní, což mu umožnilo lépe porozumět.
María poznala, že její pravopis není moc dobrý, a proto se zapsala na kurz, díky kterému se hodně zlepšila; nyní mu jeho spolužáci a učitel více rozumí.
Jesús, další spolužák, předpokládal, že jak kvůli interpunkčním znaménkům, tak kvůli pravopisu musí studovat, aby byl při psaní schopen dobře komunikovat “.
V tomto případě každý z odstavců představuje sekundární myšlenky, které posilují tichou hlavní myšlenku, která není vnímána přímo písemně, ale která existuje: Správné psaní zlepšuje textovou komunikaci.
Správná koncepce hlavní myšlenky a sekundárních myšlenek umožňuje literárnímu producentovi, lyrickému řečníkovi, dobře si zorganizovat řeč. Díky tomu, že jsou návrhy v pořádku a jsou hierarchicky uspořádány, zpráva proudí efektivně a dokáže být předána většímu počtu lidí.
Je třeba mít na paměti, že zvládnutí konceptů nestačí; pokud chcete plně sdělit myšlenky, musíte efektivně ovládat jazyk.
Ti, kdo ovládají svůj jazyk - gramaticky řečeno - mají větší pravděpodobnost, že zprávy, které vydávají, jsou přesné.
Sekundární myšlenky, přestože jsou hierarchicky pod jádrem textu, jsou stále důležité; Ve skutečnosti bez nich zpráva nedosáhne svého vrcholu.
Není navrženo bagatelizovat jádro textu, ale posílit porozumění nezbytnému páru, který existuje mezi hlavním a sekundárním.
Zatím žádné komentáře