Jean Piaget Otec genetické epistemologie

Jean Piaget byl slavný vědec, jehož zájem se soustředil na mechanismy produkce znalostí.

Jak přejdete ze stavu méně znalostí do jiného s více znalostmi ve vědě? Toto je pravý piagetovský přístup, to znamená, že Piaget vychází z epistemologické otázky.

Rozvíjet své Genetická epistemologie uchýlí se ke dvěma disciplínám, které empiricky podpoří jeho teorii: historii a psychologii.

První vám umožní provést koncepční rekonstrukci vědy. Čím více se však v dějinách vědy utváří poznání, konstatuje, že je stále obtížnější přizpůsobit si dynamiku a strukturu, protože existuje méně dat a méně zdrojů..

Jak historie nestačí k tomu, aby vysvětlovala procesy změny znalostí, používá psychologii jako metodický nástroj.

Vzhledem k nedostatečnosti psychologie v té době se rozhodl vyvinout vlastní psychologickou teorii zvanou genetická psychologie, který je dnes rámován do vývojové psychologie spolu s dalšími, jako je kognitivní psychologie a Vygotského teorie.

Tato genetická psychologie bude klíčovou součástí při formulaci její genetické epistemologie a bude přijata dalšími obory, jako je samotná psychologie a pedagogika..

Nyní Piaget tvrdí, že existují společné mechanismy, tj. Funkční kontinuita mezi způsobem poznání dítěte, dospělého a vědce.

Piaget tedy vyvíjí genetickou psychologii založenou na podrobných studiích s jeho vlastními technikami, v různých zemích a v různých kulturách, sbírání empirických důkazů, které jsou v rozporu s apriorními a empirickými teoriemi..

Podle Piageta nejsou znalosti vrozené, jak předpokládá Innateness, a nejsou ani produktem, jak tvrdí empirismus.. Pro Piaget jsou znalosti budovány, nejde o stát, ale o proces výstavby.

Piagetova genetická psychologie poskytuje studijní materiál k vypracování teorie konstrukce znalostí, ale také převratuje klasické pojetí inteligence a procesů učení..

Asimilace a ubytování

Během prvních let svého výzkumu Piaget vysvětluje změny, ke kterým dochází v průběhu času, pokud jde o chování dítěte, pomocí dvou mechanismů známých jako asimilace a ubytování.

Tyto mechanismy jsou opačné funkce, ale nemohou existovat jeden bez druhého a jsou vzájemně propojeny.. Piaget volá interakci dvou adaptací.

Tato adaptace implikuje organizaci, tj. Organizovanou totalitu. Ve druhém okamžiku své teorie však Piaget představil teorie rovnováhy to vám umožní vysvětlit, jak novost vzniká z již existujících struktur, které ji neobsahovaly.

Podle Piageta je rozvoj znalostí produkován sledem stavů rovnováhy, kde vstupují do hry mechanismy nevyváženosti na každé úrovni a vyvážení na nových úrovních..

Je důležité si uvědomit, že Piaget tvrdí, že objekt představuje omezený stav, ke kterému se snažíme přiblížit, aniž bychom dosáhli úplných znalostí. a zavádí myšlenku, že existují pojmy, které se vytvářejí v určitém věku, jako je stálý předmět, čas, prostor, kauzalita a zachování množství látky mezia další.

4 fáze vývoje podle Piageta

Ve své teorii fází vývoje Piaget představuje čtyři etapy, kde je zajímavé pevné pořadí posloupnosti.

Na jedné straně toto pořadí posloupnosti ukazuje, že k vytvoření nového logického nástroje jsou vždy nutné již existující logické nástroje. Na druhou stranu se věk může u jednotlivých společností lišit, ale pořadí posloupnosti zůstává konstantní..

První stupeň: senzorický motor

V první fázi volal senzorický motor Piaget uznává, že před jazykem existuje senzoricko-motorická inteligence, což znamená koordinaci prostředků k dosažení cíle.

Druhá fáze: Předoperační

Ve druhé fázi volal předoperační objeví se symbolická funkce: jazyk, symbolická hra, zpožděná imitace a mentální obraznost.

Třetí fáze: Specifické operace

Ve třetí fázi, konkrétních operací, dítě koordinuje operace ve smyslu reverzibility, což je základní vlastnost operativního systému. Dosahuje logiky tříd, vztahů, čísel, ale dosud nemá logiku propozic.

Čtvrtá fáze: Formální operace

A konečně, ve čtvrté fázi, ve formálních operacích, předmět konstruuje a deduktivní uvažování o hypotéze, to znamená, že dosáhne logiky výroků.

Ačkoli někteří postulují neschopnost piagetovské teorie zabývat se sociálními objekty, jiní ji považují za obecnou teorii procesů budování znalostí, která, i když byla vyvinuta ve vztahu k problému fyzikálních a logicko-matematických objektů, by mohla být vhodná k popisu pro stavbu jiných typů objektů.

To je případ výzkumu, který provedla Emilia Ferreiro o psychogenezi psacího systému.

Podle Emilie Ferreiro dítě přemýšlí o psaní, formuluje původní hypotézy o tomto předmětu. Tyto hypotézy fungují jako asimilační schémata, která dítěti umožňují vytvářet a interpretovat psaní..

Psací systém představuje a sociokulturní objekt protože to je výsledkem vytvoření kultury a také a psycholingvistický objekt. Tento objekt je smíšené povahy, protože je nabitý sociálními významy a zanechává na povrchu „stopy“..

Psaní vyžaduje přítomnost jiné kultury, kterou Emilia Ferreiro nazvala tlumočení a on je ten, kdo uvádí předmět do těchto praktik ve vztahu k používání psaného jazyka.

Na závěr a trochu historie, řekneme, že v první polovině 20. století psychoanalytická teorie Sigmunda Freuda vysvětlila dětský psychosexuální vývoj a behaviorizmus vysvětlil mechaniku procesu učení.

Ve 30. letech Jean Piaget potvrdil, že dítě není „miniaturní dospělý“ (myšlenka, která převládala od 17. století), a tvrdil, že dítě staví prostřednictvím akce, to znamená, že akce je konstitutivní pro všechny znalosti.

Piaget to vysvětlil dětem budovat znalosti samostatně a aktivně v interakci s prostředím a že „konečným cílem vzdělávání je vychovávat muže a ženy schopné dělat nové věci.“

Je nesporné, že Piagetova práce v celém rozsahu připravila cestu pro mnoho dalších výzkumů věnovaných vývojové psychologii v průběhu 20. a 21. století..