Procedurální paměť, z čeho se skládá

4919
Charles McCarthy
Procedurální paměť, z čeho se skládá

Každé ráno vstáváme a děláme stejnou rutinu. Jdeme na toaletu, připravíme snídani, oblékneme se a jdeme studovat, do práce nebo kamkoli jinde. V práci víme, co musíme udělat. Nikdo nezapomíná řídit, nezapomínáme ani na to, jak něco dělat z jedné chvíle do druhé. A proto je procedurální paměť tak důležitá.

V celém článku se budeme věnovat tomuto typu paměti a také vlivu Alzheimerovy a perinatální asfyxie na procedurální dovednosti. Procedurální paměť je nejvíce konsolidovaná a ta, jejíž zhoršení trvá nejdéle, proto jsou studie s pacienty s Alzheimerovou chorobou tak hojné. Začněme tedy tuto cestu pamětí, která nám umožňuje číst tento článek, něco tak jednoduchého, jako vědět, jak zapnout počítač, aby si přečetl tento článek.

Obsah

  • Co je procedurální paměť?
  • Procedurální paměť a možné komplikace
    • Perinatální asfyxie
    • Alzheimerova choroba
  • Bibliografie

Co je procedurální paměť?

Procedurální paměť je paměť, která ukládá informace týkající se postupů a / nebo strategií, které nám umožňují interakci s prostředím. Jedná se o vykonávací systém, ve kterém se nacházejí motorické dovednosti, které jsme se naučili. Například psaní, řízení, jízda na kole, sprchování, knoflíky atd..

Jak uvádí Arreguín-Gonzánez (2013), „procedurální paměť je dlouhodobá paměť, při níž není vyvíjeno žádné vědomé úsilí a učení je získáváno postupně prostřednictvím plnění úkolů a příslušné zpětné vazby, je vyjádřeno prostřednictvím chování v bezvědomí“.

Jsou to procesy, na které se jednou člověk naučí, na které se obvykle nezapomíná. Zůstávají v naší paměti. Procedurální paměť se aktivuje automaticky a nevědomě a zapojují se také kognitivní strategie. Jeho verbalizace nebo transformace do obrazů je téměř nemožná. Jak uvádí Rains (2004), „jeho účinky se projevují více v chování než ve vědomí“.

Jak uvádí Eichenbaum (2003), „návyky a dovednosti, které náš motorický systém získal a začlenil do svých vlastních obvodů, jsou produktem procedurální paměti“. 

Procedurální paměť a možné komplikace

Procedurální paměť je jednou z nejvíce konsolidovaných. Přesto bylo provedeno velké množství výzkumů, aby se zjistilo, do jaké míry může být ovlivněna neurologickými poruchami nebo nemocemi.

Tento článek upozorní na to, jak perinatální asfyxie a Alzheimerova choroba ovlivňují paměť a procedurální úkoly. Zároveň budou exponovány postižené oblasti.

Perinatální asfyxie

Byl proveden výzkum s cílem zjistit, zda by perinatální asfyxie mohla ovlivnit procedurální učení a paměť. Procedurální učení bylo spojeno s frontostriovými obvody a mozečkem, přičemž prefrontální kůra byla jádrem integrace informací obou struktur (Pascual Leone a García-Moncó, 1999)..

Na druhé straně je jádro caudate považováno za základní strukturu při získávání procesních kapacit, zejména v nejiniciálnějších fázích procesního učení (Saint-Cyr, Taylor, Trépanier a Lang, 1992)..

Ve studii týmu Cristiñy Mañeru (2002) nebyly nalezeny žádné významné rozdíly v procedurálním učení u subjektů s perinatální asfyxií. Subjekty, které utrpěly udušení, však potřebovaly více času na provádění různých úkolů. Autoři poukazují na to, že výsledek „odpovídá absenci atrofie v jádru caudate (Mañeru et als, 2002)“. To znamená, že subjekty s atrofií jádra caudate měly větší potíže s prováděním úkolů než subjekty, které to měly neporušené..

Alzheimerova choroba

Pokud jde o Alzheimerovu chorobu, zdůrazněte důležitou skutečnost při rehabilitaci a / nebo školení lidí s touto chorobou. Bylo zjištěno, že „procedurální dovednosti lze považovat za základní cestu neuropsychologické rehabilitace při Alzheimerově demenci (Arroyo-Anlló, Chamorro-Sánchez, Díaz-Marta a Gil, 2013)“.

Vzhledem k tomu, že procedurální paměť je ve srovnání s deklarativní pamětí nejodolnější vůči mentálnímu zhoršení, je na ni kladen důraz, aby ji bylo možné procvičovat u těchto typů pacientů.

Jak zdůrazňuje tým Arroyo-Alló (2007), „bylo by mnohem užitečnější, kdyby mezi protokoly pro hodnocení paměti u Alzheimerovy choroby mohly být zahrnuty úkoly procedurálního učení, které by pomohly naprogramovat více rehabilitačních aktivit. Efektivní pro autonomii v každodenní činnosti pacienta “.

U Alzheimerovy choroby byla také pozorována atrofie jádra Caudate. Kassubkův tým (2001) zkoumal funkční změny mozku, ke kterým dochází před a po úkolu zvaném „zrcadlové čtení“. Autoři uvedli, že tento procesní úkol závisí „částečně na frontálních kortikálních a parietookcipitálních oblastech“. Neschopnost vykonávat percepčně-kognitivní úkoly by mohla být způsobena zhoršením těchto oblastí od raných stadií onemocnění.

Zraněné oblasti by byly asociativní kůra a hipokampus. Šedá ganglia na základně a v podkořních oblastech by vykazovala relativní ochranu. Hypotéza tedy zní, že motorické a percepčně-motorické dovednosti závisí na subkortikálních oblastech a kognitivně-percepční dovednosti méně závisí na těchto subkortikálních oblastech..

Bibliografie

  • Arreguín-González, I. (2013). Synapse a procedurální paměť. Arch Neuroscience, 18, (3), 148-153.
  • Arroyo-Anlló, Eva., Chamorro-Sánchez, J., Díaz-Marta, J. a Gil, R. (2013). Procedurální paměť u pacientů s Alzheimerovou chorobou. Medical Journal of the Mexican Social Security Institute, 51, (4): 403-413.
  • Kassubek J, Schmidtke K, Kimmig H a kol. (2001). Změny kortikální aktivace během zrcadlového čtení před a po tréninku: studie fMRI procedurálního učení. Brain Res Cogn Brain Res. 10 (3): 207-217.
  • Mañeru, C., Junqué, C., Botet, F., Tallada, M,. Segarra, D. a Narberhaus, A. (2002). Deklarativní a procedurální paměť u dospívajících s anamnézou perinatální asfyxie. Psicothema, 14 (2): 464-468.
  • van Halteren-van Tilborg IA, Scherder EJ, Hulstijn W. (2007) Učení motorických dovedností u Alzheimerovy choroby: přehled s ohledem na klinickou praxi. Neuropsychol Rev 17 (3): 203-212.

Zatím žádné komentáře