Žádná teorie vědomí nemůže existovat nezávisle na realitě lidské přirozenosti; vaše standardy musí jít ruku v ruce se zkušeností života v lidském životě.
Naše chápání mozku a nervového systému pochází převážně z poznatků odvozených z duševních chorob a nemocí. Neurověda v tomto smyslu je jistě zajímavá, ale je často aplikována úzce a dogmaticky, příliš rigidně na to, aby ji bylo možné použít při vývoji teorie vědomí.
Vliv psychofarmakologie do značné míry zakládá víru, že neurotransmitery a chemie mozku jsou nesporným základem vědomí a psychiatrie, což je výnosný, a proto velmi diskutabilní konstrukt. Skutečná teorie vědomí však musí brát v úvahu mnohem víc než jen neurotransmitery a chemii mozku; musí brát v úvahu lidskou přirozenost, jak se projevuje v mozku a těle, jak je vyvíjena a organizována a jak se všechno vyvinulo.
Stále více výzkumných studií ukazuje, že mnoho duševních poruch uvedených v DSM5 lze úspěšně léčit úmyslnou deaktivací problematických limbických obvodů v našem mozku. Abychom tomuto procesu porozuměli, musíme zvážit, jak se v našem mozku vyvíjejí limbicko-kortikální procesy.
Předpokládá se, že organizace vědomí je generována v limbickém systému.
Podle limbicko-kortikální teorie se vývoj vědomí začíná generovat ve velmi raných fázích života. K jeho první genezi dochází u kojenců, jakmile dosáhnou věku přibližně šesti týdnů. V tomto okamžiku je limbicko-kortikální systém dostatečně zralý, aby vytvořil nesmyslný pocit „bytí“, jako beztvaré já. První mapování zážitku začíná, když je dítě ještě v děloze, kdy se formuje limbická kůra, a pokračuje, když dítě interaguje s mateřským prostředím..
Jak dítě vyroste v malé dítě, absorbuje obrovské množství informací ze svého prostředí jako „houba“, informace, pomocí kterých limbická kůra vytváří „mapu“ založenou na zkušenostech a vytváří definitivní pocit „já“ a „ ostatní “. Tento koncept se stává stále řádnějším, dokud nedosáhne symbolického stádia neboli vědomí, což je reprezentace s obrazy v mysli, vytvoření dětské představivosti. Tak vzniká první opravdový smysl dítěte.
Tento jeho obraz je v neustálé konstrukci, během dětství a dospívání se mění a vyvíjí prostřednictvím již zavedených limbicko-kortikálních mozkových map, které vládnou prostřednictvím poměrně automatického zpracování celou mozkovou kůrou a vedou dítě životem. Vědomí se tedy nenachází ve specifické oblasti mozkové kůry, ale lze na něj pohlížet jako na produkt celého systému. Každá část kůry slouží spíše tomuto poslání, než aby existovala sama o sobě.
To je důvod, proč týrání během těchto formativních let může a může poznamenáno sebepojetí člověka po zbytek jeho života. Když je mozek nadměrně stimulován, zásoby serotoninu jsou vyčerpány, což vede k dysfunkčním pokusům o zvládnutí, které mohou být v průběhu času spojeny s duševní poruchou.
Naděje pro lidi s duševním onemocněním spočívá ve skutečnosti, že tyto naučené kortikální úkoly lze skutečně změnit. Problematické obvody lze „deaktivovat“ z důvodu nedostatečného použití a na jejich místo lze aktivovat více funkčních obvodů, které jsou vytvářeny novými a lepšími zkušenostmi..
Tato změna začíná truchlícím procesem, ve kterém staré okruhy začnou v limbickém systému mizet a pomocí vědomé změny se vytvářejí nové strategie..
Velká část psychoterapie je založena na tomto procesu, na hlavní myšlence, že lze vytvořit nové mozkové okruhy a spojení díky novým zkušenostem a poznatkům, které nahradí ty staré, nefunkční a bolestivé..
Zatím žádné komentáře