Co jsou vysoké intelektuální schopnosti?

Děti s vysoké intelektuální schopnosti jsou ti, kteří mají vyšší úroveň intelektuálního výkonu v širokém spektru předmětů a rychle a snadno se učí ve velkém počtu oborů.

Existují tři komplexní proměnné, které by definovaly předmět s vysokými intelektuálními schopnostmi: nadprůměrná inteligence, kreativita a odhodlání nebo motivace k úkolu. Inteligence, která je vícenásobným a ne jednotným faktorem, by k vysvětlení vysokých kapacit nestačila. 

Mladí lidé s vysokými intelektuálními schopnostmi potřebují zvláštní pozornost, aby mohli adekvátně řídit své kapacity a potenciál. Znalosti, povědomí, dotace zdrojů a školení vzdělávacích agentů jsou zásadní pro zajištění jejich zdravého a šťastného růstu..

Dále vám představím 13 znaků, které mohou naznačovat, že čelíte dítěti s vysokými schopnostmi. Poskytnu vám také pokyny pro správu a propagaci různých charakteristik.

Známky dětí s vysokými intelektuálními schopnostmi

1 - Učí se rychle a snadno, kdykoli mají zájem

Děti s vysokými schopnostmi mají rychlejší učení i větší pohodlí, kdykoli jsou splněny konkrétní podmínky.

Jedním z mýtů je, že se tyto děti vždy učí rychleji v jakémkoli předmětu, a to není pravda. Tento aspekt přímo souvisí s motivací, která je stejně jako u každého jiného studenta klíčem k učení..

Budeme moci u těchto studentů sledovat velmi vysokou úroveň výkonu, pokud budou naslouchány jejich zájmům a potřebám a budou o ně pečovány, abychom zjistili, co se jim líbí, jaké aspekty je nejvíce zajímají atd..

2- Pokročilá slovní zásoba pro jeho věk

Možná je jazyk jedním z nejpozoruhodnějších aspektů včasné detekce dítěte s vysokými schopnostmi. Děti s vysokými schopnostmi mají mnohem bohatší slovní zásobu a jazyk než děti v jejich věku.

K tomu všemu je důležité, abychom se přizpůsobili jeho úrovni v rozhovorech a abychom na něj reagovali na základě jeho úrovně vyjádření a porozumění, abychom se vyhnuli zjednodušení jazyka jen proto, že je dítě..

3 - Pochopí abstraktní a složité myšlenky výjimečným způsobem

Jeho úroveň manipulace, pokud jde o symboliku a abstrakci, zahrnuje zase zvládání vztahů mezi lidmi, událostmi a nápady..

Je důležité poskytnout jim zdroje informací o různých tématech a dát jim příležitost prezentovat své úvahy prostřednictvím školních prací, dialogů, debat atd..

4 - Jejich schopnost zobecnit učení je vysoká, protože umí dobře formulovat společné zásady v různých předmětech

Ve školním prostředí je důležité, aby student měl pokud možno přístup k předmětům z globálního hlediska, aby mohl uvedené generalizace volně zpracovat..

Učitel musí být přístupný a musí se o tyto objevy zajímat.

5- Představují vysokou úroveň kreativity a flexibility při výrobě nápadů, předmětů a řešení

Proto je nutné, aby strukturování školních aktivit bylo co nejflexibilnější, umožnilo studentovi dosáhnout stejného řešení různými způsoby, diverzifikovalo prostředky učení a ponechalo jim prostor pro prozkoumání jejich tvůrčích možností na různých úrovních..

6- Mají hluboký a někdy vášnivý zájem o určitou oblast

V učebních osnovách musíme uvolnit místo, zejména v případě dětí s vysokými schopnostmi, aby se mohly učit různé předměty prostřednictvím střediska zájmu.

Pokud je touto zvláště motivující oblastí například vesmír, můžeme s tímto tématem navrhnout aktivity nebo výukové příručky, aby se dítě cítilo více motivováno.

7- Mají vysokou úroveň pracovní paměti

Mohou si ponechat mnoho položek a umí dobře ukládat sady odpovědí k řešení položek.

Je vhodné navrhnout složité úkoly, u nichž řešení závisí na značném počtu prvků, a vyzvat je k uvažování a reflexi.

8- Skvělá schopnost analyzovat realitu, citlivost vůči sociálním problémům

Při úvahách o životních skutečnostech vynikají svou vyspělostí a proaktivním přístupem k eliminaci nespravedlností a sociálních problémů.

Z tohoto důvodu pro ně může být velmi podnětné vznášet etická dilemata, debaty o různých sociálních aspektech atd..

9 - Děti s vysokými schopnostmi vykazují vysoké komunikační dovednosti

Vysoké kapacity se neomezují pouze na jejich velkou verbální schopnost, ale také na to, jak snadno vyjadřují myšlenky prostřednictvím psaní, obrázků, zvuků nebo gest.

Může být dobrý nápad navrhnout hry a aktivity, do nichž jsou zapojeny různé komunikační a vyjadřovací prostředky..

10 - Vykazují velký perfekcionismus a hledají dokonalost

Děti s vysokými schopnostmi chtějí obvykle chtít brilantně plnit úkoly a vyniknout obecně vůči ostatním vrstevníkům.

Musíme podporovat zdravou konkurenceschopnost sám se sebou a současně mu umožnit, aby postupně chápal hodnotu týmové práce a co může každý člověk přispět svými různými schopnostmi..

11- Dávají přednost společnosti starších lidí

Někdy může dyssynchronie s ohledem na jejich spolužáky přimět dítě s vysokými schopnostmi hledat interakci s lidmi, kteří lépe odpovídají jejich intelektuální úrovni.

Můžeme podporovat komunikaci mezi studenty různých ročníků prostřednictvím kooperativních aktivit tak, aby dítě s vysokými schopnostmi diverzifikovalo své vztahy.

12- Jsou to přirození vůdci

Obecně platí, že nadané děti mají tendenci mít vůdčí schopnosti a jejich komunikační dovednosti jim pomáhají ovlivňovat ostatní.

Je vhodné tuto schopnost dobře spravovat, aby se stala faktorem, který upřednostňuje jejich rozvoj, dává jim možnost řídit projekty, doučovat další kolegy atd., Pokud je kombinována s aktivitami spolupráce..

13 - Jsou zodpovědní, sebekritičtí a ohleduplní

Děti s vysokými schopnostmi mají velkou schopnost zpochybňovat a hodnotit své vlastní i ostatní jednání.

Pokud jde o řešení konfliktů nebo mluvení o nevhodném chování z jejich strany, je nutné dát prostor této reflexní kapacitě, která jim umožní uvést důvody a dospět k závěrům o jejich způsobu jednání, je nutné podporovat zdravý vývoj v tyto děti.

Vysoké schopnosti, talent a genialita

Je třeba poznamenat, že při mnoha příležitostech se setkáváme s lidmi, kteří nějakým způsobem vynikají a kteří mohou být hovorově definováni jako lidé s vysokými schopnostmi.

Aby však bylo možné správně identifikovat vysoké kapacity, je třeba si ujasnit další související pojmy.

Precocity technicky není intelektuální fenomén, ale evoluční. Tento termín označuje děti, které vykazují pokročilejší vývoj, pokud jde o jejich vzhled a konsolidaci.

Ačkoli některé děti mají tendenci být předčasně vyspělé v určité specifické vývojové oblasti, není tomu tak vždy a ne všechny předčasně vyspělé děti mají všechny vlastnosti, které definují vysoké intelektuální schopnosti.

Talent se naopak týká lidí, kteří vynikají v určité oblasti, například v umění nebo matematice. Talentovaní lidé však mají ve všech ostatních oblastech průměrný průměr.

Génia je konečně osoba, která vykonává „brilantní práci“ a provádí něco inovativního ve prospěch lidstva. Ne všechny děti s vysokými schopnostmi jsou tedy géniové, i když géniové mají tendenci mít vysoké schopnosti..

Mýty o vysokých kapacitách a očekávání, kterým je třeba se při jejich zjišťování vyhnout

Při popisu dětí s velkými schopnostmi, abychom je mohli správně identifikovat, musíme vycházet z vědeckých pokynů a vyhýbat se všeobecným názorům, které o této skupině existují..

Než se tedy budeme zabývat společnými charakteristikami, které nám pomohou odhalit studenta s vysokými schopnostmi, musíme si vyjasnit následující body:

• Neměli bychom předpokládat, že nadané děti budou vynikat ve všech oblastech vývoje, že budou emočně zralé, projevují sebeovládání a budou se snažit potěšit svého učitele..
• V tomto smyslu bychom neměli ani očekávat, že vyniknou ve všech oblastech školního vzdělávacího programu. Příliš často se od těchto dětí očekává, že budou „brilantně“ pracovat ve všech předmětech..
• A konečně, ne všechny děti s vysokými schopnostmi mají velkou motivaci vyniknout ve škole, protože při mnoha příležitostech jsou to děti, které se „nudí“ a které neberou akademické aktivity jako výzvu a mohou projít jako líní nebo vzpurní studenti.

Jak jsme řekli, jediná věc, kterou tyto mýty mohou udělat, je bránit našemu hodnocení, takže je vhodné je znát a pokud možno se jim vyhnout..

Reference

1. Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) Psychopedagogické hodnocení studentů s vysokými kapacitami. Inkluzivní vzdělávací časopis, roč. 1, s. (103-117).
2. Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, J. M. (2012) Analýza a hodnocení současné situace nadaných studentů ve Španělsku. Inclusive Education Magazine vol. 5 odst. 2, s. (129–139).
3. Gómez, M. T. a Mir, V. (2011) Vysoké kapacity u chlapců a dívek: detekce, identifikace a integrace ve škole a rodině. Madrid: Narcea.
4. Martínez, M. a Guirado, À. (coords.) (2012) Vysoké intelektuální schopnosti. Pokyny pro činnost, orientaci, intervenci a hodnocení ve školním období. Barcelona: Graó.
5. .