The Edukační technologie je proces integrace technologických zdrojů do procesů učení s cílem usnadnit vzdělávání, ať už formální nebo neformální, rozmanitější a optimalizované.
Je také definován jako pedagogický intelektuální prostor, jehož předmětem studia jsou Informační a komunikační technologie (IKT), jako způsoby reprezentace, šíření nebo zpřístupňování znalostí a ve vzdělávacích kontextech od školní docházky, formálního vzdělávání, neformálního, vzdáleného a nadřazeného.
Lze tedy říci, že vzdělávací technologie má dvojí význam. Na jedné straně je to teorie a praxe vzdělávacích přístupů k učení. Na druhé straně jsou všechny technologické nástroje, fyzický hardware, procesy a software, které pomáhají při šíření znalostí a jejich výměně..
Během svých let vývoje tento pojem zahrnoval několik domén, od teorie a praxe vzdělávacích přístupů k učení, technologických nástrojů a médií, které pomáhají sdílet znalosti, systémů řízení učení (SGA nebo anglicky LMS), online učení a m- učení nebo mobilní e-learning.
Rejstřík článků
Vzdělávací technologie se objevila jako koncept v roce 1941 v EU Encyklopedie pedagogického výzkumu, v polovině dvacátého století se tedy v Severní Americe stala pedagogickou disciplínou.
Příchod médií sociální komunikace a druhá světová válka byly historické události se silným dopadem na rozvoj vzdělávacích technologií..
Od té doby vznikly vzdělávací výzkumné ústavy, v nichž hrály přední roli výzkumné a vývojové projekty v této oblasti. Ve stejné době, vstup do šedesátých let, vzdělávací aplikace hromadné sdělovací prostředky a komunikační procesy ve třídě se začínají studovat.
Mezitím v evropských zemích začíná vývoj programované výuky, která je založena na návrzích psychologa chování Burrhuse Frederica Skinnera. Jednalo se o aplikaci teorie operativní podmíněnosti a principů modifikace chování na situace učení.
Příchod v sedmdesátých letech a s rozvojem informačních technologií bylo konsolidováno používání počítačů pro vzdělávací účely. Vzniká počítačově podporovaný výukový software (EAO), který by od té chvíle vytvořil velký vliv na konstrukci výukových materiálů.
Doposud byla tato první fáze vzdělávacích technologií charakterizována zaměřením na vyučovací prostředky a zdroje založené na behaviorální perspektivě a poté byla s kognitivní psychologií generována přehodnocení učebních pomůcek směrem k kurikulárnímu přístupu..
V polovině 80. let UNESCO zvedá tuto disciplínu mezi studiem médií a studiem vyučovacích procesů. Ve své definici se tedy zaměřil na využití médií zrozených z komunikační revoluce pro vzdělávací účely..
Zároveň jej však koncipoval jako systematický způsob koncipování, aplikace a hodnocení souboru vyučovacích a učebních procesů za účelem získání efektivnějšího vzdělávání..
Technokratická vize převládala až do 90. let, kdy lze hovořit o rekonceptualizaci vzdělávacích technologií. V současné době se zpracovává řada myšlenek, které ukazují vývoj této oblasti směrem k multidisciplinárnímu a kritickému pohledu, z nichž lze zdůraznit dva:
1- Vzdělávací technologie studují multimediální výukové strategie, kde jsou integrovány staré a nové technologie, takže by to nemělo být zaměňováno s pedagogickou informatikou.
2 - Je nezbytné vytvořit multidisciplinární týmy, kde se sblíží mimo jiné vzdělávání, pedagogická psychologie, sociologie kultury, teorie komunikace, teorie informací a teorie kurikula. Tímto způsobem se předpokládá jako forma humanismu, způsob směrování kreativity, s pevnými koncepčními základy..
Možná jako pozůstatek technokratické vize vzdělávací technologie jsou v zásadě vlastnosti, které mi přijdou na mysl, spojeny s použitím hardwaru nebo softwaru; implikuje však mnoho dalších vlastností.
Učenci této disciplíny, jako je profesor Julio Cabero Almenara z univerzity v Seville, dokázali poskytnout širší perspektivu při jeho charakterizaci:
Informace jsou její surovinou, proto se zaměřují na usnadnění jejího přístupu a zpracování.
Týká se to nejen vztahu účasti mezi uživateli, ale také mezi uživatelem a strojem.
Překážejí se časoprostorové bariéry v přístupu k informacím.
Díky digitalizaci lze s informacemi, jako jsou obrázky a zvuky, manipulovat snadněji a bez ztráty vlastností..
Kromě získaných informací se rozvíjejí dovednosti související s procesem vyhledávání a informačním vztahem.
Využití technologie přesahuje počítače a je integrováno do samotného života.
Umožňuje realizaci činností řízených ze stejného systému, což uživateli umožňuje generovat více personalizované vzdělávací procesy.
Vzdělávací technologie se neustále zdokonaluje a sleduje předpoklad novosti a zdokonalování svých nástrojů nebo procesů, které jí předcházejí..
Rozmanitost a množství funkcí, které může provádět, sahá od nejjednodušších, jako je zpracování textu, až po složitější, jako je videokonference..
Spravuje významnou kapacitu pro ukládání informací ve stále menších prostorech.
Umožňuje kombinaci různých jednotlivých technologií, které společně vytvářejí nové expresivní a komunikační reality.
Technologické nástroje jsou v akademickém životě přítomny po celá desetiletí. Při detekci textových procesorů, kalkulaček, tiskáren a samozřejmě počítačů je pouze nutné dodržovat rutinu učitele nebo studenta.
Kombinace internetu a mobilních technologií však ještě více otevřela řadu možností. Interaktivní tabule, virtuální učebny a nekonečné elektronické zdroje byly začleněny do škol a univerzit.
To vyvolalo trend směrem k interaktivitě díky přítomnosti webu 2.0 a sociálních sítí, ale také personalizovaného učení s využitím inteligentního cloudu. Snadné sdílení obsahu navíc usnadňuje přístup ke knihám, které dříve v některých zemích nebyly k dispozici, a výrazně snižuje výrobní náklady..
Vzdělávací média a nástroje umožňují upravit postupy a procesy, usnadnit přístup ke zdrojům znalostí a poskytnout alternativní způsoby jejich reprezentace..
V těchto třech oblastech lze kromě implementace zvuku a videa, používání počítačů, tabletů a mobilních zařízení nebo vytváření virtuálních místností identifikovat vznik sociálního a kolaborativního učení prostřednictvím blogů, wiki a virtuálních komunit..
Mezi nejvýznamnější trendy 21. století ve vzdělávacích technologiích patří převrácený model učebny, obrovské online kurzy nebo MOOC, mobilní aplikace, tablety, učení prostřednictvím her a odměn, analýza dat, učení mobilní učení o Předpokládá se, že používání mobilních zařízení a rozšířené reality bude nástrojem, který bude brzy integrován do vzdělávací oblasti
Jednou z prvních výhod zmiňovaných vzdělávacích technologií je, že otevírá možnost přizpůsobit vzdělávání individualitě a potřebám každého studenta. To umožňuje každému studentovi pracovat vlastním tempem.
Rovněž zjednodušuje přístup ke vzdělání, protože programy jsou dostupné širšímu publiku, mohou být realizovány na velké vzdálenosti a online materiály nebo zdroje jsou snadněji dostupné, i když jsou levnější..
Studie ukázaly, že studenti se po absolvování počítačového vzdělávání obvykle učí více za kratší dobu, mohou také samostatně řešit problémy, jdou svým vlastním tempem a jejich postoje jsou obecně pozitivnější.
Některé vzdělávací aplikace mohou podporovat skupinovou práci a spolupráci při řešení problémů.
Naproti tomu je třeba vzít v úvahu některé nevýhody. Jedním z nich je dopad, který může používání videí vyvolat na kojence, u nichž jsou jazykové zkušenosti omezené a jejich osvojování nových slov je mnohem menší.
Vztahy mezi učiteli a studenty mohou být ohroženy také z hlediska úrovně důvěry, péče a respektu, jakož i zvýšeného potenciálu podvádění..
Studenti mohou být při používání online vzdělávacích aplikací náchylnější k rozptýlení a rozptýlení, navíc tok dat narušuje zaměření a učení, protože dochází k nadměrné stimulaci mozku a podporuje se tendence k multitaskingu (rychle se měnící úkoly).
Zatím žádné komentáře