Druhy jazykových poruch a jejich příčiny

1845
Robert Johnston
Druhy jazykových poruch a jejich příčiny

The jazykové poruchy Jsou to úplné nebo částečné potíže, které člověk představuje při efektivní komunikaci v prostředí. Ovlivňují důležité oblasti kognitivního, emocionálního, komunikačního a sociálního fungování člověka.

Poruch, které se mohou vyskytnout, je mnoho a liší se, ovlivňují jednu nebo více jazykových složek a liší se v etiologii, vývoji a prognóze a ve specifických vzdělávacích potřebách, které generují..

U školních dětí, které nemají genetické nebo neurologické poruchy, je prevalence jazykových poruch mezi 2 a 3% a prevalence poruch řeči mezi 3 a 6%. U mladších dětí, předškolních dětí, asi 15%, a to je také častější u dívek než u chlapců.

Domníváme se, že jazyk je normální, když jeho použití je přesné ve slovech, která se používají podle jeho významu, dítě prezentuje optimální slovní zásobu v kvalitě a kvantitě, dobře artikuluje, s přiměřeným rytmem a přesnou a shodnou intonací.

Je třeba poznamenat, že v dětském jazyce, protože se rozvíjí, mohou být dovednosti nepřesnější, a proto nejsou považovány za patologické. Někdy bez zásahu zjevný problém zmizí, aniž by zanechal následky.

Rejstřík článků

  • 1 Klasifikace jazykových poruch
    • 1,1 - Poruchy řeči
    • 1,2 -Orální poruchy jazyka
    • 1,3 - Písemné poruchy jazyka
    • 1.4 - Poruchy hlasu
    • 1,5 - Psycholingvistické poruchy 
  • 2 Odkazy

Klasifikace jazykových poruch

-Poruchy řeči

Dislalia

Dyslalia spočívá v obtížnosti umět vyslovovat zvuky (například souhlásky). Jedná se o fonetickou změnu a obvykle jde o dočasný problém.

Existuje neschopnost produkovat fonémy konkrétního jazyka a neexistuje žádná organická nebo neurologická příčina, která by to mohla ospravedlnit. Ovlivnění v tomto případě nastává ve fonoartikulátoru.

Dyslálie jsou klasifikovány do evoluční (ty, které se objevují ve fonémech v evolučním vývoji) a funkční (když se jedná o změny, které by již měly být získány pro daný věk).

Když má člověk dyslalii, může vynechat, zkreslit, nahradit nebo vložit fonémy a je to vlastnost, která by naznačovala, že čelíme tomuto problému.

Příčina dyslalie může nastat v důsledku deficitů sluchového a fonologického vnímání nebo diskriminace nebo v důsledku problémů se sluchovou pamětí, protože existují orální motorické potíže nebo v důsledku problémů ve vývojovém prostředí.

Dysartrie

Dysartrie je neuromuskulární porucha, která ovlivňuje artikulaci řeči.

Zahrnuje řadu motorických poruch řeči, které jsou výsledkem poškození nervového systému a projevují se změnami ve svalové kontrole řečových mechanismů.

Existují potíže s artikulací, s ústním projevem, které ovlivňují tón a pohyby kloubních svalů v důsledku poranění centrálního nervového systému..

Mohou tedy být zapojeny i další prvky řeči, jako je intonace nebo rytmus, kromě jiných činností, kdy hlasové orgány mají také funkci, jako je žvýkání nebo kašel..

Jednou z poruch, kde se vyskytuje, je mozková obrna, nádory a také Parkinsonova choroba.

Dysglosie

Osoba s dysglosií je osoba, která má poruchu kloubů a je způsobena organickými problémy v periferních orgánech řeči.

V tomto smyslu existují problémy ve fonémech, do nichž zasažené orgány zasahují, a osoba vynechává, zkresluje nebo nahrazuje různé fonémy.

Můžeme jej rozdělit na labiální (například rozštěp rtu), lingvální (například: frenulum), zubní (například: chybějící zuby), nazální (například: vegetace), patrový (například: rozštěp patra)) nebo maxilární (např. malocclusion).

Dysfémie nebo koktání

Jedná se o obtíže, které vyvstávají, pokud jde o plynulost jazyka. Jde o změnu rytmu řeči, která se projevuje přerušením plynulosti řeči.

U dysfemie je produkce řeči přerušena abnormální tvorbou opakování segmentů, slabik, slov, frází, proudění vzduchu je blokováno, mohou existovat podivné vzorce intonace. Jsou také doprovázeny vysokým svalovým napětím, úzkostí atd..

Příčina není známa, ale může to být způsobeno interakcí organických a environmentálních problémů: neurologické, genetické, environmentální, psychologické faktory, chyba zpětné vazby ...

Kromě toho je lze klasifikovat jako vývojovou dysfemii, která se objevuje na začátku jazyka a probíhá proto, že není upraveno množství myšlenek, které chce dítě komunikovat, a schopnosti, které projevuje. Opakuje tedy organizaci diskurzu a mizí s dozráváním.

Na druhou stranu existuje chronická dysfemie, která trvá roky a může dosáhnout dospělosti. Může to být tonikum (kvůli zablokování nebo křečím), chronické
(pro opakování) nebo smíšené.

Taquilalia

Je to řeč se zrychleným rytmem, velmi rychlá a ukvapená. Lze přidat nedostatky v artikulaci ovlivňující srozumitelnost.

Často způsobeno nevhodnými řečovými vzorce nebo spěchem chování.

Bradilalia

Je to příliš pomalá řeč a její příčina je často neurologická. Vyskytuje se u motorických nebo neurologických postižení.

-Poruchy ústní řeči

Jednoduché jazykové zpoždění (RSL)

Jde o evoluční jazykovou obtíž, kde je zpoždění. Děti nepředstavují změny jiného typu, jako jsou duševní, motorické nebo smyslové změny.

Obecně ovlivňuje různé jazykové oblasti a hlavně ovlivňuje syntaxi a fonologii. Porozumění je také lepší než vyjádření. Děti s RSL obvykle představují základní gramatiku, žargon, nedostatek spojení a předložek, lexikální zpoždění atd..

Obvykle je to velmi častý důvod pro konzultaci u malých dětí. A rozdíl mezi RSL a TEL, který vám vysvětlím dále, není jasný, obecně následuje hranice gravitace.

To, co skutečně potvrzuje diagnózu, je její vývoj, který je v tomto případě obvykle příznivý, takže předvídání prognózy je poměrně komplikované.

Dysfázie nebo porucha specifického jazyka (SLI)

Dysfázie je jazyková porucha s nedefinovanou příčinou, pravděpodobně multifaktoriální a genetická. Jedná se o nedostatek jazykového vzdělávání u dítěte bez jakékoli organické, kognitivní poruchy nebo poruchy prostředí.

Dítě s SLI je diagnostikováno poté, co si ověřilo, že nemá sluchové postižení, že vykazuje inteligenci v rámci normy, nemá neurologické poškození a také se nevyvíjí v prostředí stimulující deprivace.

Uvedenou změnu nelze vysvětlit problémy jakéhokoli druhu, jako jsou intelektuální, smyslové, motorické, neurologické nebo psychopatologické; pokud existuje problém, jako je mentální postižení, neměly by být jazykové nedostatky tímto problémem vysvětleny.

V praxi je obtížné jej odlišit od jednoduchého jazykového zpoždění a obvykle se diagnostikuje, když je závažnost větší, protože zde se získá později a je závažnější jak foneticky, tak strukturálně.

V TEL jsou potíže se získáváním (porozumění a / nebo vyjádření) mluveného nebo psaného jazyka. Může zahrnovat všechny nebo některé ze složek: fonologickou, sémantickou, morfologickou, pragmatickou ... .

Jsou popsány různé podtypy SLI v závislosti na aspektu, kterému je věnována pozornost. Existují tedy různé klasifikace a nejjednodušší a nejuznávanější rozlišuje mezi expresivní jazykovou poruchou a smíšenou receptivně-expresivní poruchou..

Afázie

Afázie jsou získané jazykové poruchy, při nichž dochází k involuci již získaných funkcí v důsledku traumatu, infekce, ischemie nebo nádorů.

Vyskytuje se v důsledku léze centrálního nervového systému v oblastech levé mozkové hemisféry, které zasahují do porozumění a produkce jazyka. Ovlivňuje ústní a psaný jazyk a najdeme různé způsoby.

Rozlišujeme Brocovu afázii, kde se ztrácí schopnost ústně se vyjadřovat, Wernickova, kde je neschopnost porozumět jazyku, vedení a neschopnost opakovat.

Kromě toho najdeme transkortikální senzorické a motorické afázie a anomické afázie, kde osoba nemá přístup k lexikonu.

U starších dětí se také rozlišují Brociny (expresivní / motorické) a Wernickeho (receptivní / smyslové) typy afázie, v závislosti na tom, jak najdeme lézi..

Selektivní mutismus

Dítě se selektivním mutismem je dítě, které nechce mluvit v určitých situacích nebo s lidmi. V jiných situacích však ano. Příkladem může být dítě, které mluví doma, s rodinou a přáteli, a přesto nemluví, když je ve škole.

Nemají žádné skutečné potíže s porozuměním a mluvením, konkrétněji se jedná o úzkostnou poruchu.

Měly by být vyloučeny všechny artikulační nebo jazykové deficity, které mohou být za selektivním mutismem.

-Poruchy psaného jazyka

Dyslexie

Dyslexie je jazyková porucha, která se projevuje problémy s učením číst u dítěte, které je dost staré na to, aby si ji osvojilo.

Jedná se tedy o neschopnost naučit se psát normálním způsobem. Lze rozlišit vývojovou dyslexii, která souvisí se zráním a má dobrou prognózu, a sekundární dyslexii, která souvisí s neurologickými problémy..

Dysgraphia

Dysgrafie jsou funkční poruchy, které často ovlivňují kvalitu psaní. Projevuje se nedostatkem dostatečnosti, aby bylo možné asimilovat a správně používat symboly jazyka.

Existují různé typy dysgrafie v závislosti na příznacích, například:

- Akustická dysgrafie: potíže s akustickým vnímáním fonémů a analýzou a syntézou zvukové skladby slov.

- Optický dysgraf: vizuální reprezentace a vnímání se mění, takže písmena nejsou rozpoznávána samostatně a nesouvisí s jejich zvuky.

- Motorická dysgrafie: jemné motorické potíže ovlivňují motorická spojení zvukem slov

- Agrammatická dysgrafie: změny v gramatických strukturách psaní.

Dysortografie

Jedná se o specifický problém psaní, kdy dochází k záměně nebo vynechání písmen a může mít různé příčiny. Nevyskytují se v
čtení.

Zaměřuje se na schopnost přenášet mluvený a psaný jazykový kód a bude detekován při psaní.

-Poruchy hlasu

Dysphonia

Dysphonia je změna hlasu, která se může vyskytnout v jakékoli z jejích vlastností. Zahrnuje ztrátu hlasu, změny tónu a zabarvení ...

Příčinou je obvykle špatná hlasová technika, může to být způsobeno organickými poruchami nebo nedostatkem svalové, hlasové nebo dýchací koordinace.

Rhinophony

Jedná se o hlasovou změnu, kdy hlas představuje nosní rezonanci. Je to kvůli problémům, například ucpání nosu.

Najdeme několik typů, například otevřený, kde vzduch vychází, když jsou vydávány fonémy, nebo uzavřený, kde je ucpaný nos a je zabráněno vydávání nosních fonémů..

-Psycholingvistické poruchy 

Porucha autistického spektra (ASD)

Ve spektru poruch autismu nacházíme různé poruchy komunikace a jazyka.

Děti s ASD představují stereotypní chování, problémy v sociální interakci a také v jazyce. Ve skutečnosti je to obvykle jeden z nejčastějších důvodů konzultace s dítětem s ASD.

V rámci této poruchy můžeme najít různé problémy jazyka, buď jeho úplnou absenci, echolálii, problémy v prozodii, porozumění, fonologii, pragmatický deficit ...

Dochází ke změnám v komunikaci a zejména v pragmatické složce jazyka.

Mentální postižení

Jazykové problémy také někdy souvisejí s mentálním postižením. Navíc některé z dětí, které konzultují jazykové zpoždění, mají nakonec mentální postižení.

U intelektuálního postižení dochází ke zpoždění neurologického a smyslového zrání, takže nedostatky se nacházejí ve sluchovém a vizuálním vnímání a při optimálním zpracování informací.

V případě DI může dojít ke zpoždění při spuštění jazyka, což může být pomalejší nebo nepřesné z hlediska organizace..

Později nastanou také problémy s konjugací, s používáním příslovcí a adjektiv, s absencí článků, předložek, chudobou pojmů a obsahu a někdy omezeným porozuměním..

V tomto případě bude porozumění a produkce jazyka záviset na kognitivní úrovni každého jednotlivce..

Reference

  1. Acosta Rodríguez, V. M. (2012). Logopedická intervence u konkrétních jazykových poruch. Journal of Speech Therapy, Foniatrics and Audiology, 32, 67-74.
  2. Aguilera Albesa, S., Busto Crespo, O. Jazykové poruchy. Komplexní pediatrie.
  3. Barragán, E., Lozano, S. (2011). Včasná identifikace jazykových poruch. Las Condes Clinical Medical Journal, 22 (2), 227-232.
  4. Bermejo Minuesa, J. Nejčastější jazykové poruchy. Samouk.
  5. Celdrán Clares, M. I., Zamorano Buitrago, F. Poruchy komunikace a jazyka.
  6. Dioses Chocano, A. S. Klasifikace a semiologie jazykových poruch u dětí.
  7. Gortázar Díaz, M. (2010). Specifické poruchy vývoje jazyka.
  8. Hurtado Gómez, M. J. (2009). Poruchy jazyka. Inovace a vzdělávací zkušenosti.
  9. Moreno-Flagge, N. (2013). Poruchy jazyka Diagnostika a léčba. Journal of Neurology, 57, S85-S94.
  10. Paredes, J., González, S., Martín P., Núñez, Z. (2003). Poruchy jazyka. Suzuki Foundation Institute.
  11. Parrilla Muñoz, R., Sierra Córcoles, C. Language problems. Peñafiel Puerto, M. (2015). Včasné ukazatele jazykových poruch. Centrum jazykových intervencí.
  12. Redondo Romero, A. M. (2008). Poruchy jazyka. Komplexní pediatrie.

Zatím žádné komentáře