The tematický celek, ve vzdělávání jsou to referenční rámce, které fungují jako základna pro plánování a organizování studijních zkušeností a zohledňují sjednocující témata.
Hlavním cílem tematického celku je umožnit studentovi zvládnout dané téma, ale spoléhat se na různé dovednosti nebo oblasti učení, jako je věda, vývoj jazyků, umění nebo matematika.
Za zmínku stojí, že u některých autorů je tento prvek součástí tematické výuky a Projektového učení (neboli PBL), které je považováno za metodiku výuky zaměřenou na proces, při kterém si student během procesu osvojuje kognitivní a motorické dovednosti..
Rejstřík článků
Některé charakteristiky tematického celku jsou:
-Metoda se zaměřuje na sjednocující jednotku nebo téma, které zahrnuje několik oblastí znalostí.
-Usiluje o to, aby přístup k informacím byl rozdělen a snadno přístupný všem studentům.
-Představuje hierarchický a organizovaný způsob prezentace obsahu s cílem generovat u studentů smysluplné zážitky.
-Pro některé autory je tematický celek součástí tematické výuky, která se zase nazývá projektový přístup nebo projektové učení..
-Řeší oblasti učení, jako je matematika, přírodní vědy, umění, motorické dovednosti (jemné a hrubé) a vývoj slov a těla.
-Témata jsou prozkoumávána během několika dní nebo dokonce týdnů a / nebo měsíců.
-Vzhledem k tomu, že je podporován různými znalostními kompetencemi, výsledkem je komplexní vzdělávání, kde jedinec bude mít v budoucnu potřebné nástroje k řešení problémů..
-Tematické celky nelze podrobit objektivním hodnocením (například zkouškám), protože je třeba prozkoumat dosažené dovednosti. Proto se doporučují dynamické a motivující formy hodnocení..
-Tento prvek je součástí nového vzdělávacího trendu, který se snaží u studenta povzbudit potřebu přinést mu obsah, aby jej zvládl a sám jej transformoval.
Při implementaci tematického celku někteří odborníci doporučují následující:
-Vyzvěte rodiny a další zástupce, aby si vybrali témata podle sklonů a zkušeností dětí.
-Pomocí prvků, které jsou kolem, zvyšte u studentů motivaci. To znamená, že učitel nebo instruktor může k navrhování témat použít události z okolí.
-V tomto procesu je rovněž důležité zohlednit sklon a zájmy dětí.
-Nakonec učitel a instruktor budou muset vyjádřit svůj vlastní vkus, aby to mohli předat studentům, protože to bude zajímavý způsob prezentace obsahu.
Všechny tyto aspekty by měly vést k rozvoji strategie, která umožní, aby byla přístupná všem studentům a která je užitečná také v různých oblastech znalostí..
-Čtení knih.
-Organizace exkurzí.
-Příprava tance, dramatizace nebo stavba předmětů.
-Prezentace a interakce se speciálními hosty během kurzu. Mohou to být odborníci v oboru nebo dokonce rodiče a zástupci studentů.
-Vypracujte koncepční nebo myšlenkové mapy. Tyto materiály lze použít k zachycení informací studentů, se kterými již manipulují, nebo k ilustraci obsahu, který se naučili během hodiny. Stojí za zmínku, že tyto materiály jsou také užitečné pro praktický obsah, jako je matematika nebo chemie..
-Proveďte pozorování o určitém jevu.
-Propagujte diskusi na toto téma. Tento nástroj je jedním z nejpoužívanějších, protože slouží k prozkoumání již přítomných znalostí a také ke sdílení závěrů mezi učitelem a studenty.
-Téma bude prezentováno na základě obav, které již studenti prezentovali. To bude představovat problém.
-Brainstormujte nápady, abyste zjistili, co studenti vědí a co potřebují vědět o obsahu, který má být prezentován.
-Studenti i učitel by měli pomocí výzkumu zjistit více o daném tématu. V tomto případě se doporučuje použití technologie a interaktivních metod..
-Po této fázi budou mít studenti příležitost vygenerovat produkt na základě toho, co studovali. To bude záviset na učivu a oblastech znalostí, které učitel považuje za vhodné aplikovat..
-Hodnocení je závěrečnou částí projektu, není však považováno za konec obsahu, protože tentýž celek lze použít pro studium jiného projektu. Důležité je zdůraznit, že každá naučená dovednost slouží k naučení mnohem více.
1- Učitel nebo instruktor může prezentovat studium mořských želv jako tematický celek. Studenti budou schopni přečíst historické recenze o tomto druhu a poté vysvětlit, čemu porozuměli z textu (v této části je posílena orální lingvistická schopnost).
Další fází tohoto obsahu může být výpočet narození mořských želv v různých zeměpisných bodech, které budou studenti označovat, aby bylo možné konečně studovat životní cyklus těchto zvířat. Při této příležitosti se prohlubují znalosti o matematice, zeměpisu a biologii..
2 - Promluvte si o stavbě mostů prostřednictvím prezentace modelu pro následnou konstrukci prototypu studenty.
Během tohoto procesu může učitel doplnit zahrnutím výuky v tomto ohledu a naznačením, že by studenti měli provést průzkum daného předmětu a poté sdílet svá zjištění se zbytkem svých spolužáků..
Můžete posílit předmět v matematice podporou identifikace geometrických tvarů, které jsou viditelné v těchto typech struktur. Nakonec mohou architekti nebo stavební inženýři hovořit o stavbě mostů.
Zatím žádné komentáře