Typy a příklady učebních úprav

3932
Robert Johnston
Typy a příklady učebních úprav

The Kurikulární úpravy (nazývané také kurikulární adaptace) jsou nástroje používané ve vzdělávání na pomoc studentům se speciálními vzdělávacími potřebami. Obecně se skládají z úpravy aspektů osnov nebo metody výuky tak, aby vzdělávací cíle byly vhodné pro všechny studenty.

Jedním z hlavních problémů moderního vzdělávacího systému je, že tím, že musí používat standardizovaný model pro všechny studenty, nebere v úvahu jejich individuální rozdíly. Kurikulární úpravy by do jisté míry sloužily k nápravě tohoto selhání systému.

Na rozdíl od toho, co se běžně myslí, je tento nástroj použitelný nejen pro studenty se slabšími studijními výsledky, ale také pro všechny studenty se specifickými potřebami. Tito studenti se mohou pohybovat od lidí s tělesným postižením až po osoby s mimořádnými mentálními schopnostmi..

Rejstřík článků

  • 1 typů
    • 1.1 Osnovní úpravy pro přístup k osnovám
    • 1.2 Individuální úpravy kurikula
    • 1.3 Učební úpravy pro nadané studenty
  • 2 Příklady
    • 2.1 Použití různých technik hodnocení
    • 2.2 Změna obsahu, který má být studován
    • 2.3 Rozšíření obsahu
  • 3 Odkazy

Typy

V závislosti na změněných aspektech vzdělávacího programu existují různé formáty kurikulárních adaptací. Ty se pohybují mezi dvěma extrémy: na jedné straně existují malé změny, které učitelé provádějí ve svém každodenním učení, a na druhé straně vynikají modifikace, které významně mění učební osnovy..

Existují hlavně tři typy kurikulárních adaptací: přístup k osnovám, individuální a pro vysoce schopné studenty.

Kurikulární úpravy pro přístup k osnovám

Tento první typ adaptace kurikula spočívá v úpravě určitých aspektů metody výuky, aby studenti s určitou fyzickou nebo kognitivní zvláštností mohli studovat normální vzdělávací učební plán.

Obecně se používají k tomu, aby se vzdělávání stalo dostupnějším pro určité menšiny, jako jsou děti s určitým typem smyslového nebo motorického postižení. Na druhé straně je lze rozdělit na úpravy fyzického a komunikačního přístupu.

Ubytování s fyzickým přístupem

Jsou to všichni, kdo mění některé materiální aspekty vzdělávacího prostředí, aby v něm umožnili přístup lidem se zvláštními potřebami.

Zvažuje se například zahrnutí ramp nebo výtahů pro lidi na invalidních vozících, upraveného nábytku nebo zahrnutí podpůrného personálu do učeben na pomoc studentům s vážnými motorickými problémy..

Úpravy přístupu ke komunikaci

Jedná se o všechny úpravy týkající se různých učebních materiálů upravených tak, aby se přizpůsobily určité skupině studentů. Příkladem mohou být knihy psané v Braillově písmu pro nevidomé nebo zvukové záznamy školních materiálů pro osoby s dyslexií..

Individuální úpravy kurikula

Tento typ kurikulární adaptace je to, čemu většina lidí rozumí, když slyší o tomto konceptu. Jedná se o sérii změn ve vzdělávacích osnovách provedených za účelem přizpůsobení získaných znalostí úrovni každého studenta.

Hlavní charakteristikou tohoto typu kurikulární adaptace je, že musí být prováděna individuálně pro každého studenta se speciálními vzdělávacími potřebami. V závislosti na hloubce provedených změn se dělí na nevýznamné úpravy a významné úpravy.

Nepodstatné úpravy (ACNS)

Jedná se o změny v některých prvcích vzdělávání, které nesouvisejí s hlubokou modifikací studovaného obsahu. Mohli by například mít co do činění s časem, který může student využít ke složení zkoušky, s typem cvičení, které musí absolvovat, nebo se způsobem výuky konkrétní lekce.

V některých případech je lze použít také k úpravě obsahu, který mají studovat studenti se speciálními potřebami; ale pokud ano, nikdy by neměli mít zpoždění o více než dva kurzy vůči svým vrstevníkům.

Zpočátku by tyto úpravy měly být používány prakticky ve všech případech, pokud individuální student nevyžaduje velmi konkrétní pomoc se získáním základních znalostí.

S ACNS může student stále získat absolvent školy, protože by splňoval minimální požadavky na výuku.

Významné úpravy (ACS)

Tato podskupina studijních adaptací se vyznačuje hlubokou změnou obsahu, který má student studovat. Provedení vyžaduje předchozí psychopedagogické hodnocení studentů takovým způsobem, aby se mohli dokonale přizpůsobit individuálním potřebám osoby.

Vzhledem k velkým změnám, které tyto úpravy znamenají pro znalosti získané studentem, existuje velká diskuse o tom, zda by ti, v nichž jsou aplikováni, měli být schopni dosáhnout svého absolventa školy. Z tohoto důvodu je učiněn pokus je nepoužívat, s výjimkou nejextrémnějších případů..

Některé ze změn, které lze v ACS zavést, by byly modifikace prvků, jako jsou základní požadavky na učení, cíle výuky konkrétního předmětu nebo metody použité pro hodnocení.

Kurikulární úpravy pro nadané studenty

Navzdory skutečnosti, že se jedná o skupinu, která je ve vzdělávacím sektoru do značné míry ignorována, nadaní studenti také vyžadují úpravu vzdělávacího obsahu, aby dosáhli svého plného potenciálu..

Důvodem je zejména skutečnost, že tím, že drží krok se svými vrstevníky, mají tendenci být nemotivovaní a ztrácejí veškerou motivaci věnovat pozornost vzdělávacímu obsahu. To může vést ke všem druhům problémů, jako je špatný výkon ve škole, rušivé chování ve třídě nebo dokonce deprese..

Aby se učitelé mohli těmto typům studentů přizpůsobit, musí do nich zahrnout úkoly, které jsou náročnější nebo vyžadují jiné typy dovedností, jako je výzkum a kreativita. Tento typ kurikulárních úprav se však ve vzdělávacích centrech stěží vyskytuje..

Příklady

Využití různých technik hodnocení

Pro studenty s určitými speciálními potřebami lze použít jinou metodu hodnocení než tradiční testy. Například v případě nevidomých nebo dyslektických studentů by tyto metody hodnocení mohly být nahrazeny ústními testy.

Změna obsahu ke studiu

Většina kurikulárních úprav spadá do této podskupiny. Například student ESO s mentálním postižením ve druhém ročníku by mohl studovat obsah šestého ročníku, který je lépe přizpůsoben jeho kognitivní úrovni a znalostem.

Rozšíření obsahu

Opačným případem oproti předchozímu by byl případ studentů s nadprůměrnými intelektuálními schopnostmi, kteří by ke studiu potřebovali rozšíření předmětů. Toho lze dosáhnout zahrnutím obsahu z vyšších kurzů nebo poskytnutím svobody prozkoumat témata, která vás zajímají..

Reference

  1. „Curricular adaptations“ in: Inkluzivní vzdělávání. Citováno dne: 15. května 2018 z inkluzivního vzdělávání: ite.educacion.es.
  2. „What are curricular adaptations“ in: Mundo Primaria. Citováno dne: 15. května 2018 z Mundo Primaria: mundoprimaria.com.
  3. „Types of individualized curricular adaptations (A.C.I.)“ in: Cadah Foundation. Citováno dne: 15. května 2018 z Fundación Cadah: fundacioncadah.org.
  4. „Co jsou úpravy učebních osnov?“ na: Fun4Us. Citováno dne: 15. května 2018 z Fun4Us: fun4us.org.
  5. "Curriculum adaptation" in: Wikipedia. Citováno dne: 15. května 2018 z Wikipedie: es.wikipedia.org.

Zatím žádné komentáře