The Etická dilemata, Známá také jako morální dilemata, jsou to hypotetické situace, ve kterých je nutné rozhodnout se mezi dvěma různými možnostmi. Aby to bylo etické dilema, nemusí být ani jedna z možností přijatelná podle sociálních norem, kterými se osoba řídí.
Etická dilemata nelze uspokojivě vyřešit, pokud se člověk řídí tradičním morálním kodexem. Když jsou prezentovány, ani společnost, ani individuální hodnoty nemohou poskytnout přijatelnou odpověď jednotlivci, který musí učinit rozhodnutí..
Tyto typy dilemat se objevují hlavně v oborech, jako je filozofie, hypoteticky. Jeho hlavním cílem je pomoci osobě, které je vychována, přemýšlet o svých vlastních hodnotách, etice a morálním kodexu. Je však možné, že se nám v určitém okamžiku našeho života představí rozhodnutí tohoto typu.
Používání etických dilemat jako formy výuky sahá do civilizací tak starých jako Řecko a Římská říše. Dnes se stále používají v některých vzdělávacích kontextech, ale objevují se také v zásadních otázkách politiky a každodenního života, takže porozumět jim a naučit se je řešit je důležitější než kdy jindy.
Rejstřík článků
Etická dilemata jsou situace, kdy existuje možnost volby mezi dvěma možnostmi, které jsou pro člověka morálně nepřijatelné. Tyto situace mohou nastat hypoteticky, jako součást filozofického cvičení k lepšímu pochopení etiky a samotného hodnotového systému; nebo se mohou objevit v reálném životě.
Když nastane etické dilema, tyto dvě možné volby nějakým způsobem odporují hodnotovému systému osoby, která čelí situaci, nebo morálním normám společnosti nebo kultury, do které je ponořen. V každém případě je výběr mezi oběma možnostmi velmi obtížný..
Morální dilemata často představují pro člověka situaci Já vím, já vím (prohrát prohrát). To znamená, že bez ohledu na zvolenou možnost budou mít negativní důsledky a budou považovány za přijatelné. Obvykle však obě možnosti mají také pozitivní důsledky, díky nimž je výběr ještě obtížnější..
Tato dilemata lze představovat na hypotetické úrovni v oblastech, jako je vzdělávání, jako vyučovací metoda. Ve skutečném životě však mohou nastat i situace, které by mohly způsobit morální dilema.
Aby mohla být situace považována za morální dilema, musí v zásadě existovat tři podmínky. K prvnímu dochází v situacích, kdy jedinec, známý jako „agent“, musí rozhodnout, který postup je nejlepší..
To znamená, že situace, která je nepohodlná nebo odporuje hodnotám člověka, ale nezahrnuje rozhodnutí, nemůže být považována za etické dilema. Na druhou stranu druhá podmínka souvisí s existencí několika možných postupů, které by souvisely s první podmínkou.
A konečně, třetím požadavkem, aby byla situace považována za etické dilema, je to, že bez ohledu na rozhodnutí, které je učiněno, je nutné porušit morální zásadu. Jinými slovy, v těchto situacích neexistuje dokonalé řešení..
Jak jsme již viděli, morální dilemata se často používají jako vzdělávací zdroj ve třídě. Používají se zejména v předmětech, jako je filozofie nebo etika; a v závislosti na situaci a kontextu mohou plnit různé funkce.
Například etická dilemata jsou velmi užitečná při pomoci studentovi přemýšlet o svých vlastních hodnotách a morálním systému. Když je nutné zvolit mezi dvěma hodnotami, je snazší si uvědomit, která je považována za důležitější.
Na druhou stranu může diskuse o morálních dilematech ve skupinách sloužit k posílení schopnosti debaty mezi studenty. Je velmi běžné, že se studenti liší cestou, kterou by se vydali, takže kolem těchto hypotetických situací lze vyvolat velmi obohacující diskusi.
A konečně, pokud se o morálním dilematu diskutuje ve skupině, studenti mohou zjistit, že existují i další lidé, kteří mají odlišné úhly pohledu. To může být velmi užitečné při prosazování hodnot, jako je tolerance a respekt..
V závislosti na různých charakteristikách a proměnných je obecně běžné hovořit o šesti typech morálních dilemat: hypotetických, skutečných, otevřených, uzavřených, úplných a neúplných. Dále uvidíme, z čeho se každý skládá.
Hypotetická dilemata jsou ta, ve kterých se člověk potýká se situací, která je vysoce nepravděpodobná v reálném životě. Většina z nich používaných ve vzdělávacím kontextu spadá do této kategorie.
V hypotetických dilematech je obvykle představen příběh, ve kterém se student musí rozhodnout, co by měl hlavní hrdina dělat na základě svých vlastních hodnot a přesvědčení. V některých případech však musí student reagovat na základě toho, co si myslí, že by si v podobné situaci udělal sám.
Situace v hypotetických dilematech nejsou zcela nemožné, ale jednoduše neobvyklé. To je důležité, protože pokud by situace byly považovány za zcela mimo realitu, studenti by měli mnohem obtížnější vcítit se do příběhu a postavit se do kůže protagonisty.
Skutečná dilemata jsou v mnoha ohledech opakem hypotetických. Jde buď o skutečné situace, ve kterých musí člověk učinit obtížné rozhodnutí, nebo jde o vzdělávací příklad, který mnohem více souvisí s vlastním životem studenta..
Skutečná dilemata obvykle zahrnují situace mnohem méně dramatické než ty hypotetické. Díky vztahu dilema s vlastním životem člověka však mohou vzbudit mnohem intenzivnější emoce.
Když se v životě člověka přirozeně objeví etické dilema, následky na psychologické úrovni mohou být docela škodlivé. Je to proto, že jedinec musí učinit rozhodnutí, které je v rozporu s jednou z jeho hodnot, což někdy způsobuje více či méně vážné emoční problémy.
Když nastane otevřené dilema, obdrží studenti všechny potřebné informace o situaci; jak je však příběh vyřešen, jim není vysvětleno. Jeho cílem je povzbudit studenty, aby diskutovali o postupu, který by měl protagonista akce sledovat..
Tento typ etického dilematu je užitečný k tomu, aby studenty donutil učinit obtížné rozhodnutí a zvolit si, která z jejich hodnot je pro ně nejdůležitější. Někdy však mohou vyvolat spoustu debat; a pokud je situace velmi extrémní, může být velmi nepříjemné odpovědět.
V uzavřených dilematech se studentům řekne nejen to, z čeho se situace skládá, ale také to, jaké rozhodnutí učinil protagonista příběhu. Cílem studentů je proto mezi sebou diskutovat o tom, zda daná osoba udělala správnou věc nebo ne, a proč.
Uzavřená dilemata jsou méně kompromisní v tom smyslu, že studenti musí spíše posoudit jednání jiné osoby (skutečné nebo hypotetické), než aby se museli rozhodovat sami. Ale ze stejného důvodu generují méně učení a méně emocionálního zapojení..
Když bude předloženo úplné etické dilema, budou všechny podrobnosti diskutované situace sdíleny se studenty. Tímto způsobem si účastníci dokonale uvědomují důsledky každé z možných možností..
Studenti tedy nemusí tolik reflektovat možné výsledky každého ze scénářů a soustředit se pouze na nastolené morální dilema. Učení dosažené v těchto typech situací však často není tak úplné jako u jiných typů.
Na rozdíl od toho, co se děje v úplných etických dilematech, v neúplných studenti neznají všechny důsledky plynoucí z možných voleb protagonisty příběhu.
To znamená, že před výběrem, kterou cestou se mají vydat, musí studenti pomocí své kreativity a představivosti určit, co by se v každém případě stalo. To je nejen může více zapojit do příběhu, ale obecně to zlepší učení a povzbudí diskusi..
Už jsme viděli, že většina etických dilemat je hypotetická a jako taková nemá žádné skutečné důsledky pro život lidí, kteří se s nimi potýkají. Co se však stane, když se ocitneme v situaci, kdy musíme učinit takové rozhodnutí?
Abychom nám pomohli vybrat si nejvhodnější volbu, pokud se někdy v životě setkáme s situací tohoto typu, byly vyvinuty různé systémy navržené tak, aby čelily skutečnému etickému dilematu..
Dále uvidíme, jaké kroky podniknout, když čelíme jednomu z těchto scénářů.
První věcí, kterou musíte udělat, když stojíte před etickým dilematem, je zjistit, zda situace skutečně vyžaduje rozhodnutí, které je v rozporu s vašimi vlastními hodnotami.
Konflikt je někdy jen zdánlivý, proto je nutné hlouběji uvažovat o tom, co se děje, a pokusit se najít alternativní řešení.
Pokud bylo zjištěno, že skutečně existuje konflikt mezi několika hodnotami bez ohledu na rozhodnutí, které je učiněno, je dalším krokem určit, o které z nich jde. Později, jakmile si skutečně uvědomíte, o co jde u každé možnosti, můžete učinit odůvodněné rozhodnutí..
Představme si například, že se člověk musí starat o svou rodinu, ale nemá peníze na to, aby jim koupil jídlo, a nemá způsob, jak je získat. Jednoho dne, když kráčí po ulici, najde peněženku plnou peněz. Osoba by se musela rozhodnout, zda vezme peněženku na policii a bude dobrým občanem, nebo použije peníze někoho jiného na péči o své vlastní.
V této situaci bychom mohli identifikovat na jedné straně hodnotu osoby, která nepoužívá peníze, které nejsou jeho vlastní, a na druhé straně hodnotu stravování své rodiny. Před rozhodnutím by zúčastněná osoba musela přemýšlet o tom, který z nich je důležitější.
V předchozím příkladu je důležité si uvědomit, že by neexistovala zcela správná odpověď: v obou scénářích by osoba musela obětovat jednu ze svých hodnot, aby následovala druhou..
Jakmile budou identifikovány hodnoty zahrnuté v konkrétní situaci a bude stanoveno, která z nich je důležitější, je dalším krokem přijmout opatření založená na této hierarchii. Obecně je v těchto scénářích obvykle velmi škodlivé vyvarovat se rozhodnutí ze strachu, že uděláte chybu.
A konečně, jakmile bude akce provedena, bude nutné uvažovat o důsledcích, které způsobila. Tímto způsobem, pokud v budoucnu nastane podobná situace, by bylo možné učinit lepší a snadnější rozhodnutí..
Dále uvidíme dva konkrétní příklady etických dilemat, abychom ještě lépe pochopili, z čeho se skládají.
Je to jeden z nejpoužívanějších příkladů morálního dilematu. V tom musí Heinz koupit lék pro svou ženu, která umírá a bez ní by nepřežila. Přestože lék stojí 1 000 eur, jediný lékárník, který jej prodává, nafouknul cenu a žádá 5 000 eur.
Heinzovi se podařilo získat pouze 2 500 a nemá žádný způsob, jak získat více peněz. Ačkoli muž vysvětlil situaci lékárníkovi, lékárník mu odmítá prodat nejlevnější lék nebo mu nechat zaplatit polovinu později. V tomto okamžiku Heinz uvažuje o krádeži léku. Co mám dělat v této situaci?
Student střední školy namaloval fasádu budovy a ředitel střediska chce vědět, kdo je za to odpovědný. Aby toho dosáhl, vyhrožuje všem studentům ve třídě, ve které se zjistí, že viník pozastaví svůj akademický kurz, pokud nebude doručen, nebo mu někdo řekne, kdo graffiti provedl.
Další student ví, kdo je zodpovědný, a stojí před dilematem. Měl by říci řediteli, kým byl, aby se vyhnul trestu pro všechny své spolužáky? Nebo by naopak bylo lepší, kdyby mlčel, aby se nestal „zlatonkou“?
Zatím žádné komentáře