The dyslalia Jedná se o jednu z nejčastějších jazykových poruch u dětí v předškolním a základním školním věku. Jde o poruchu artikulace různých fonémů nebo skupin fonémů.
U dyslalie jsou orgány zasahující do řeči, nazývané také fonoartikulační orgány (rty, čelist, měkké patro, jazyk atd.), Nesprávně umístěny, což vede k nevhodné výslovnosti určitých zvuků nebo fonémů.
Dyslalia je charakterizována přítomností chyb v artikulaci řečových zvuků u lidí, kteří nevykazují patologii související s centrálním nervovým systémem.
V některých případech se tato chyba výslovnosti odvozená ze špatné artikulace může stát automatizovanou a normalizovanou, o čemž svědčí psaný jazyk.
Dyslalia může ovlivnit jakoukoli souhlásku nebo samohlásku. Ke změně výslovnosti však dochází častěji u některých zvuků, jako je / r /, protože jejich artikulace vyžaduje větší hbitost a přesnost jejich pohybů..
Rovněž má tendenci se vyskytovat v / k /, protože artikulační bod není viditelný, a proto je napodobování obtížnější, stejně jako v / s /, kde dochází k deformaci v artikulační poloze jazyka.
Rejstřík článků
Podle Pascual (1988) lze dyslalii klasifikovat podle její etiologie. Rozlišujeme tedy mezi:
Tento typ dyslálie se vyskytuje v některých fázích vývoje dětské řeči, kdy děti stále nedefinují dobře různé zvuky nebo zkreslují některé fonémy.
Příčinou tohoto jevu může být nezralost, absence sluchové diskriminace, nedostatečná kontrola šelestu, poruchy dýchání nebo nedostatečné pohyby v artikulačních orgánech..
V rámci vývoje zralosti dítěte jsou tyto potíže překonány, pouze pokud přetrvávají mezi čtyřmi nebo pěti lety, kdy bychom to považovali za patologické.
Etiologie audiogenní dyslálie spočívá v přítomnosti sluchového deficitu, který je doprovázen dalšími jazykovými změnami, jako je hlas a rytmus.
Správný sluch je nezbytný pro správné artikulování zvuků..
Organická dyslalia vzniká v důsledku poranění centrální nervové soustavy (dysartrie) nebo v důsledku organické změny periferních orgánů řeči bez poškození centrální nervové soustavy (dysglosie).
Funkční dyslálie je generována v důsledku nedostatečné funkce artikulačních orgánů bez známek poškození nebo organického poranění. Z funkčních dyslálií rozlišujeme fonetické poruchy a fonologické poruchy.
Fonetické poruchy jsou změny ve výrobě fonémů. Změna je zaměřena na motorický aspekt kloubu.
Chyby jsou stabilní a je pozorovatelné, že chyby ve zvuku se objevují stejně při opakování spontánního jazyka. V procesech sluchové diskriminace nedochází k žádným změnám.
Fonologické poruchy jsou změny na percepční a organizační úrovni, tj. V procesech sluchové diskriminace, ovlivňující mechanismy konceptualizace zvuků a vztah mezi významem a signifikantem..
V těchto případech je ústní projev jazyka špatný a v závislosti na závažnosti může být nesrozumitelný.
Chyby často kolísají. Izolované zvuky lze dobře formulovat, ale je ovlivněna výslovnost slova.
Mezi nejčastější příčiny funkční dyslalie patří:
Je obtížné formulovat jazyk a jemnou motoriku. Zdá se, že existuje přímý vztah mezi motorickým zpožděním a stupněm jazykového zpoždění při změnách výslovnosti.
Toto je nejčastější příčina v případě dyslalie. Děti s dyslalií vykazují neohrabanost v pohybech artikulačních orgánů a nedostatek obecné motorické koordinace, což lze pozorovat pouze u jemné motoriky.
V těchto případech má osoba s dyslalií potíže s vnímáním a organizací prostoru a času..
Pokud má dítě potíže s vnímáním a nemá internalizované časoprostorové představy, je jazyk obtížný.
Rozvoj tohoto vnímání je důležitý pro vývoj jazyka.
Jednotlivec nemůže napodobovat zvuky, protože je nevnímá správně, to znamená, že není schopen rozlišovat.
Dítě někdy dobře slyší, ale analyzuje nebo nedostatečně integruje fonémy, které slyší.
Existuje celá řada psychologických faktorů, které mohou ovlivnit vývoj jazyka, jako je jakákoli afektivní porucha, nesprávné přizpůsobení rodiny, nedostatek náklonnosti, žárlivost mezi sourozenci, trauma nebo přehnaně ochranná prostředí..
Z faktorů prostředí byly zdůrazněny situace dvojjazyčnosti, nadměrné ochrany matek, institucionalizace dítěte nebo učení napodobováním, stejně jako na nízké kulturní úrovni.
V těchto případech by funkční dyslalie byla sekundární k intelektuálnímu deficitu.
Příznaky dyslalie se liší v závislosti na stupni postižení. Obtížnost artikulace se může pohybovat od konkrétního fonému po mnoho fonémů, což činí jazyk nesrozumitelným..
Symptomatologie spočívá v provizi chyb. Nejčastější chyby způsobené dyslalií jsou:
Substituční chyba spočívá v nahrazení jednoho zvuku jiným.
Například jednotlivec není schopen vyslovit zvuk / r /, takže jej nahradí jiným fonémem, který je pro něj jednodušší, například zvukem / l /, tj. „Mosaz“ místo „myš“.
Někdy dítě dělá tuto substituční chybu kvůli deficitu sluchové diskriminace, to znamená, že dítě nesprávně vnímá slovo a vydává to tak, jak je vnímáno.
Například dítě vnímá „dodávku“ místo „dodávku“. Substituce může být na začátku, uprostřed nebo na konci slova.
Chyba zkreslení spočívá v tom, že mu dáme nesprávný nebo deformovaný tvar a pokusíme se jej více či méně přiblížit příslušnému kloubu.
Jsou způsobeny hlavně nesprávným umístěním artikulačních orgánů. Například dítě říká „perdo“ místo „pes“..
Jednotlivec vynechává foném, který nemůže vyslovit, ale nenahrazuje ho.
Někdy je toto vynechání jediného fonému, jako je „osquilleta“ místo „rosquilleta“, a jindy je vynechání úplné slabiky „lota“ místo „koule“.
V případě, že dvě skupiny souhlásek musí být vyslovovány „bla“, „cri“ atd., Kapalná souhláska je vynechána.
Chyba přidání spočívá v přidání fonému ke slovu, aby se usnadnila výslovnost.
Například „tygři“ místo „tygři“, „čtyři“ místo „čtyři“ nebo řekněte „aratón“ místo „myš“.
Problém s tímto typem chyby spočívá v tom, že se může stát automatizovaným a promění jej v jedno další slovo.
Chyba inverze spočívá v úpravě pořadí zvuků. Například říká „cacheta“ místo „bunda“.
Při hodnocení funkční dyslalie u dětí musíme vzít v úvahu následující aspekty:
Rozhovor s rodiči má velký význam pro získání anamnézy o problému, osobním i rodinném.
Tento rozhovor je prvním nezbytným krokem v jakékoli diagnóze. Budou prozkoumány nejen přísně lingvistické údaje, ale také ty, které odkazují na obecné zrání.
V tomto rozhovoru budou shromážděny informace týkající se osobních údajů, jako je osobní historie, motorický vývoj, osobnost, školní docházka, jakož i údaje o rodině..
K provedení hodnocení u dyslalií je nutné prozkoumat kloub, abychom věděli přesně, jaké jsou vady, které subjekt představuje. Toto hodnocení výslovnosti musí být vyčerpávající a systematické, aby nás nevedlo k chybné diagnóze.
Proto je nutné podrobně popsat situaci problému fonému, je-li počáteční, střední nebo konečný a ke kterému typu výrazu se vztahuje, pokud jeho opakovaný, řízený nebo spontánní jazyk v závislosti na frekvenci mění jeho artikulaci potíže z jednoho na druhého.
Je třeba vzít v úvahu, že tyto obtíže, které se vyskytnou v opakovaném jazyce, se objeví také v jazyce řízeném a spontánním, protože předpokládáme, že pokud dítě nemůže napodobovat, nebude to také schopné spontánně..
Pro hodnocení opakovaného jazyka se používá seznam slov, ve kterých je zkoumaný zvuk obsažen ve všech zmíněných situacích. Abychom mohli vyhodnotit řízený jazyk, představíme některé objekty nebo obrázky známé dítěti, jejichž jména obsahují zkoumaný foném.
K hodnocení spontánního jazyka se používá neformální konverzace, otázky atd. O psychologickém hodnocení by tedy bylo možné uvažovat, pokud existuje rozdíl mezi opakovaným a spontánním jazykem, přičemž první jazyk je správně zpracován, zatímco spontánní řeč se stává nesrozumitelnou.
To by nás mohlo vést k úvaze o afektivně-emocionálním problému, v takovém případě by bylo nutné psychologické vyšetření dítěte..
V mnoha případech může být motorické zpoždění příčinným faktorem, který upřednostňuje výskyt funkční dyslalie.
Někdy je motorické zpoždění generalizováno a v jiných případech je obtíž konkrétně v pohybu artikulačních orgánů.
Je důležité posoudit schopnost sluchového vnímání ve vztahu k diskriminaci zvuků, kloubů a slov v prostředí.
K provedení tohoto hodnocení vám budou navrženy páry ze všech tří zkoumaných oblastí:
Známé zvuky se používají k hodnocení diskriminace zvuků prostředí, například listy novin.
Stimul A bude „trhat list novin“ a stimul B bude „rozpadat list novin“, subjekt zády k profesionálovi musí říci, který zvuk patří ke které akci.
Pro vyhodnocení diskriminace kloubů zvolíme tři podobné slabiky jako „ba“, „da“, „ga“.
Tyto podněty jsou prezentovány ve dvojicích a jedinec musí být schopen rozlišovat, který je každý zvuk.
K vyhodnocení diskriminace slov jsou vybrána slova, aby bylo možné vyhodnotit schopnost rozlišovat zvuky artikulace vložené do slov.
Za tímto účelem jsou požádáni, aby opakovali slova, která předkládáte ve dvojicích, pokud se liší nebo pokud se jedná o stejná slova, například „malá“, „ústa“ / „kočka“, „kachna /.
Dýchání je nezbytné pro vyzařování hlasu a artikulaci jazyka.
Je důležité znát respirační kapacitu jedince, pokud existují poruchy dýchacího procesu a kontrola a směrovost vydechovaného vzduchu.
Svalové napětí hraje roli v artikulaci jazyka. Zejména v oblasti úst, protože někdy blokuje hbitost artikulovat slova.
K vývoji artikulačního programu musíme zavést:
Tvarování je operativní technika používaná ke zvýšení chování. Tato technika je indikována, když chování, které chceme dosáhnout, neexistuje. K tomu budeme posilovat přístupy (části, ve kterých jsme chování rozdělili), dokud nedosáhneme konečného cíle..
Výztuž musí být podmíněná a musí být dodána bezprostředně po vydání chování. K aplikaci výlisku je nutné:
Fáze, kterými se budeme řídit, budou:
Zatím žádné komentáře