The sociálně-emoční výchova Jedná se o proces, kterým člověk získává dovednosti, přesvědčení a kompetence související se sociálními a emocionálními aspekty jeho života. Je to oblast, která byla ve vzdělávání do velké míry ignorována, ale v poslední době jí začala věnovat větší pozornost.
Formální vzdělávání se tradičně zaměřovalo především na výuku takzvaných „tvrdých dovedností“. Ty se týkají klasických předmětů znalostí, jako je matematika, používání jazyka nebo přírodních věd. V posledních letech se však zjistilo, že sociálně-emoční výchova je nezbytná prakticky ve všech oblastech.
Teorie, jako je teorie více inteligencí nebo teorie emoční inteligence, umožnily zaměřit se na dovednosti související se sebepoznáním, regulací vlastních pocitů a vztahů s ostatními. V současné době se vyvíjejí programy, které umožňují formální nácvik těchto dovedností.
Studie týkající se sociálně-emocionální výchovy naznačují, že absolvování školení v tomto ohledu může studentům pomoci získat větší sebevědomí, být schopni stanovit si své vlastní cíle a dosáhnout jich, vědět, jak se lépe rozhodovat, a obecně se může vztahovat k ostatním i k vaše prostředí efektivněji.
Rejstřík článků
Podle nadace Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL) se sociálně-emoční výchova skládá z pěti různých kompetencí, které se vzájemně doplňují a posilují: sebeuvědomění, sebeovládání, sociální povědomí, mezilidské dovednosti a odpovědné rozhodování. Dále uvidíme každého z nich.
Sebevědomí je schopnost poznat sebe sama a objevit nejdůležitější vlastnosti sebe sama. To znamená například znát naše silné stránky a naše omezení; ale také to souvisí s porozuměním emocí, které vždy cítíme, s našimi preferencemi a našimi touhami.
Sebevědomí je základní součástí sociálně-emocionální výchovy, protože nám umožňuje jednat co nejúčinnějším způsobem v různých oblastech tím, že nám pomáhá vybrat, jaký postup zvolit. Zahrnuje také rozvoj větší sebeúcty a pocitu optimismu..
Nakonec bylo vidět, že lidé s větším sebevědomím obvykle mají to, co se nazývá „růstové myšlení“. Tím, že vědí, kde jsou v každém okamžiku, jsou lépe schopni soustředit se na svůj vlastní rozvoj a posunout se vpřed k dosažení toho, co chtějí.
Další dovedností úzce související s uvědoměním sebe sama je sebeovládání. Je to schopnost regulovat své emoční stavy, aby bylo možné jednat požadovaným způsobem a vyhnout se zbytečnému utrpení..
Lidé s větší sebekontrolou jsou tedy schopni zvládat své úrovně stresu, jednat, i když nejsou motivovaní, pracovat na splnění cílů, které si stanovili, rozvíjet návyky a ovládat své impulsy..
Sociální povědomí zahrnuje mnoho charakteristik a schopností souvisejících s empatií. Jedná se tedy o schopnost porozumět názorům ostatních lidí, kromě emocí, které za všech okolností zažívají..
Koncept sociálního svědomí však jde ještě dále a zahrnuje schopnost porozumět perspektivám jedinců s velmi odlišnými zkušenostmi, včetně těch, kteří pocházejí z jiných zemí, kultur nebo skupin. To je obzvláště důležité v dnešním prostředí, které má velkou rozmanitost ras, preferencí a názorů..
Interpersonální dovednosti jsou všechny ty, které umožňují efektivní a uspokojivé rozvíjení vztahů s ostatními jednotlivci. Kromě toho jsou také nezbytné pro správné fungování v prostředích, ve kterých je nutné komunikovat s více lidmi.
V této kategorii najdeme velké množství různých kapacit souvisejících s oblastmi, jako je komunikace, týmová práce a řešení konfliktů; ale také ty, které se týkají řízení sociálních očekávání, spolupráce a asertivity.
Poslední dimenzí, která je trénována socio-emocionální výchovou, je rozhodování. Vzhledem ke složitosti moderního světa je stále více nutné mít nástroje, které zajistí, že bude zvolena správná cesta založená na etických standardech, osobních hodnotách a dlouhodobém myšlení..
Osoba se skutečnou schopností činit odpovědná rozhodnutí si tedy musí uvědomit nejen důsledky, které bude mít z krátkodobého hlediska to, co si zvolí, ale také to, co se z jeho volby v budoucnu může stát. Rovněž musí být schopna stanovit pro sebe standardy chování na základě toho, co považuje za správné a společensky přijatelné..
Až do relativně nedávné doby nebyly sociálně-emoční dovednosti na akademické půdě vysoce ceněny. Tradičně bylo považováno za odpovědnost rodin a institucí, jako jsou organizovaná náboženství, vzdělávat děti a mladé lidi v oblastech, jako je etika, emoční management a sociální dovednosti..
Avšak rychlé změny, kterými společnost prošla v posledních desetiletích, a určité výzvy, jako je ztráta stability v důsledku faktorů, jako je automatizace pracovních míst a plynulost moderních vztahů, učinily sociálně-emocionální vzdělávání velmi nezbytným. životní prostředí.
Studie provedené v tomto ohledu tedy naznačují, že dobrá úroveň sociálně-emocionálních dovedností může lidem pomoci dosáhnout jejich cílů, být spokojenější se svou životní situací, mít uspokojivější vztahy a zlepšit jejich sebeúctu. Zároveň chrání před psychickými problémy, osamělostí, stresem a frustracemi všeho druhu..
Z tohoto důvodu stále více zemí zařazuje do svých učeben určité aspekty sociálně-emocionální výchovy s cílem připravit své mladé lidi na výzvy moderního života..
V tomto ohledu však zbývá ještě mnoho udělat, protože systém formálního vzdělávání se dosud nedokázal přizpůsobit novým potřebám současného století..
Vzdělávání v sociálně-emocionálních dovednostech zahrnuje práci s poměrně složitými aspekty, jako je sebepoznání a zvládání vlastních emocí. Z tohoto důvodu je obvyklé, že se o těchto tématech začne diskutovat, když studenti dosáhnou určitého věku, obvykle již v období dospívání..
Již v prvních letech formálního vzdělávání je však možné podporovat u studentů osvojování sociálně-emocionálních dovedností. Na rozdíl od toho, co se stane později, obvykle v předškolních zařízeních a na základních školách, to bude probíhat prostřednictvím praktických cvičení, která mohou nepřímo rozvíjet pět výše zmíněných oblastí..
Klíčem k rozvoji sociálně-emocionálních dovedností u malých dětí je to na konkrétní úrovni, která souvisí s každou z oblastí, na kterých se má pracovat, s přímými zkušenostmi studentů..
Například pokud chcete posílit empatii, obvykle cvičíte, která nutí děti, aby se vžily přímo do kůže někoho jiného..
Kromě toho je také možné pracovat na sociálně-emoční výchově prostřednictvím příběhů, konkrétních příkladů a zdrojů, jako jsou filmy nebo příběhy. Nejdůležitější věcí v této fázi vzdělávání je každopádně uvědomit si, že děti jsou již schopné naučit se jednat se světem, i když to nedělají stejným způsobem jako dospělí..
Počínaje adolescencí, kdy mladí lidé dosáhnou takzvané „fáze formálních operací“, je možné objasnit učení sociálně-emocionálních dovedností. V tomto okamžiku mohou studenti reflektovat stejně jako dospělí, protože jejich mentální schopnosti jsou téměř plně rozvinuty..
Jak na střední, tak na střední škole byly před časem zavedeny některé předměty, které se snažily přímo pracovat na sociálně-emocionálních dovednostech. To je například případ předmětů, jako je etika, výchova k občanství nebo filozofie..
I v tomto okamžiku je však nutné, aby učitelé dokázali spojit to, co chtějí sdělit, s osobní zkušeností studentů..
Namísto abstraktního mluvení o pojmech, jako je etika, empatie nebo asertivita, se tedy ukázalo, že pro mladé lidi je mnohem užitečnější použít konkrétní a praktické příklady, díky nimž se zamyslí nad svým vlastním životem..
Na druhé straně je v této fázi života studentů zvláště důležitá sociálně-emoční výchova. To je způsobeno skutečností, že mladí lidé během dospívání procházejí mnoha změnami, s nimiž si obvykle neumí poradit; a proto jsou vystaveni všem druhům rizik a problémů, které mohou mít pro jejich dospělý život velmi vážné následky.
Tímto způsobem, navzdory tomu, že ve výuce sociálně-emocionálních dovedností došlo k velkému pokroku, je stále nutné vyvinout nové metody, jak na nich pracovat a implementovat je jak v rodině, tak v oblasti formálního vzdělávání..
Zatím žádné komentáře