The učení rytmů odkazují na čas, který může člověku trvat, než získá znalosti. Toto chronologické období, ve kterém někdo dosáhne určité úrovně rozlišování, přímo souvisí s kognitivními a fyzickými schopnostmi, které jednotlivec může mít..
Podle doktora psychologie Luise Brava Valdiviesa můžeme rozdělit rytmy učení do tří skupin; napomalé, střední a rychlé učení.
Pomalé tempo učení se vyznačuje tím, že je pomalejší než běžný průměr. V této části jsou nevýhody schopnosti ukládat znalosti a vyvolávat je po získání.
K výše uvedenému se přidává potíže se zpracováním sluchových podnětů, oddálení reakce na ně.
Tento faktor má tendenci zesilovat při pohledu z kolektivní perspektivy. Na prvním místě bude nejisté jejich porozumění se spolužáky, stejně jako jejich komunikace s učitelem. To by mělo za následek vaše motivace časem klesá.
Je běžné pozorovat, že těm spolužákům, kterým absolvování ESO, střední školy nebo střední školy trvá déle než obvykle, se dostalo jen malé osobní pozornosti od jejich učitelů a nemohou za to, není snadné navštěvovat jednu populaci mnoho studentů.
Abychom tomu porozuměli, můžeme se postavit do pozice matky. Navzdory tomu, že své dítě milujete a chcete být příkladnou matkou, mohou se životní podmínky po narození dítěte komplikovat. Představme si nyní, že to není jen jedna, ale tři, situace by se stala exponenciálně komplikovanější.
Osoba, která je v této kategorii, spadá do průměrného standardu studentů s „normální“ rychlostí učení. Získání znalostí, soustředění a schopnost vyrovnat se s prostředím jsou přiměřené.
Můžeme tyto jedince klasifikovat jako vědce, jak Piaget ve své teorii dobře zmínil, pouze v tomto případě je zachován po zbytek života a je spojen výlučně s infantilním poznáním..
Ti s mírným tempem učení obvykle testují koncepty, které byly dříve studovány nebo analyzovány. Z tohoto pohledu, existuje větší šance na úspěch v jakékoli činnosti, kterou hodláte dělat.
Život zcela koncentrovaný v současnosti je charakteristický pro lidi s rychlým tempem učení. To je jeden z divů, který nám umožňuje mít určité vlastnosti konkrétního myšlení.
Ti, kteří se rychle učí, mohou vynikat v mnoha aktivitách. Je však třeba poznamenat, že ne vždy se budeme rychle učit ve stejných úkolech nebo povoláních.
V klasickém vzdělávacím systému bylo pozorováno, že učitelé plně nerozumí individuálním nebo maloobchodním potřebám. Výsledkem je, že student, jehož tempo učení je šetrnější, je zanedbáván..
Není tajemstvím, že jsme všichni odlišní, dokonce se ukázalo, že ani homozygotní dvojčata si nejsou úplně podobná. Ačkoli v celém svém lidském potenciálu existují homogenní vlastnosti, mají proměnlivé chutě nebo osobnost.
Je nezbytné tento bod pochopit, vědět, proč někteří lidé projevují zájem a dovednosti v určitých prostředích nebo učebních prostředích.
V současné době existuje přístup zaměřený na studenta, v tomto případě se získávání znalostí studentem stává nejdůležitějším úkolem učitele. To znamená, že pedagogický pracovník se musí zavázat k učení studentů.
Odborníci na tento předmět se domnívají, že s touto metodou učení může být student motivován a podporuje koncentraci na akademické předměty..
Výsledek pocitu motivace? ... Snadné, probouzející zájem nebo zvědavost vůči znalostem, kromě podpory abstraktního nebo kreativního myšlení.
Při kombinaci výukových materiálů ve spojení s pedagogickými strategiemi se zvyšuje pravděpodobnost získání nových znalostí a dodržování pravidel.
Personalizovaný model vzdělávání není pro veřejné vzdělávací organizace dostatečně praktický, kvůli vysokému počtu studentů, který běžně zpracovávají..
Učitel má obvykle pod dohledem značný počet mladých lidí, kteří nejsou nutně zcela přesvědčeni o tom, že škola je „cool“ místo. Právě tam musí všichni učitelé vzbuzovat zvědavost a zájem o to, co chtějí učit..
The neuroedukace řeší tuto záležitost. Jeho postuláty vysvětlují, že všichni máme stejnou schopnost učit se, pouze že ne každý z nás je vzrušený nebo stimulovaný stejným způsobem.
Naše emoční centrum je primárním kondicionérem našich úvah nebo logických argumentů, proto příběhy v nás probouzejí určité vnitřní pocity a nutí nás jednat na základě toho, co jsme dříve cítili..
To znamená, že dítěti z ulice nedáváme peníze jen proto, že je dítětem, ale proto, že si možná říkáme, jestli má rodinu, nebo si představujeme sebe nebo naše děti, které procházejí stejnými životními podmínkami.
V případě, že jsme procházeli výše uvedenými podmínkami, samozřejmě bychom byli rádi, kdyby nám někdo pomohl vyřešit naše stravovací nebo bytové podmínky.
Ukázalo se, že všichni probouzí emoce. Ti, kdo je poslouchají a podporují, se nějakým způsobem cítí s těmito slovy citově ztotožněni, dělají vše, co se od nich požaduje, nebo přemýšlejí, na co jsou přesvědčeni..
The vzdělání. To znamená, že pokud nejprve nebudou hledány způsoby, jak emocionálně zapojit studenty, nebude dosaženo předem stanovených akademických cílů..
Quino to řekl dobře „Vzdělávání je obtížnější než výuka, protože učit musíš vědět, ale vzdělávat musíš být“
Proto podporovat studium a porozumět těm, kteří mají pomalé tempo učení, musíme být empatičtí, zábavní a kreativní.
Touto strategií dosáhneme mnohem více, než za více než 300 let nadávání, trestů nebo negativních posílení.
Zatím žádné komentáře