The kontextový rámec v projektu nebo dizertační práci je to prostředí, v němž se nachází vyšetřovací práce, fyzické prostředí, časové podmínky a obecná situace. Obecně to může obsahovat sociální, kulturní, historické, ekonomické a kulturní aspekty, které jsou považovány za relevantní pro přístup k předmětu studie..
U některých výzkumů, zejména kvalitativních, mohou výsledky záviset na geografických a časových podmínkách nebo konkrétních prostředích..
Tímto způsobem vytváří vymezení kontextového rámce v projektu nebo práci nezbytnou jistotu. To omezuje studii na oblast a čas, ve kterém jsou výsledky platné..
Kontextový rámec, který je limitujícím faktorem, ovlivňuje obecné a konkrétní cíle. Stejným způsobem pomáhá zajistit konzistenci teoretického rámce, protože hledání obsahu, který tvoří tuto podporu, se provádí efektivněji. Umožňuje také identifikaci objektu, subjektu a média v průběhu projektu nebo diplomové práce..
Nyní kontextové doplňuje zbytek referentů, kteří slouží jako rámec pro vyšetřování. Ostatní jsou koncepční (definice), teoretická (teorie) a historická (předchůdci). A jak již bylo stanoveno, kontextuální rámec popisuje časovou a prostorovou situaci, ve které se jev odehrává..
Každý z nich přispívá k provedení nezbytných ohraničení s ohledem na předmět studia. Stejným způsobem jsou prostřednictvím těchto rámců vytvořeny různé vazby prvků, které souvisejí s fenoménem, který je analyzován..
Rejstřík článků
Rozsah kontextového rámce odpovídá prostoru, ve kterém probíhá výzkum. Tento prostor může být geografický, dočasný nebo kombinací obou..
Tato oblast tedy jasně definuje projekt nebo práci jako jedinečnou. Někdy se to může shodovat s předchozím výzkumem, ale nakonec by to mělo ukázat aspekty, o kterých se dříve neuvažovalo.
Koncepční rámec musí být definován v souladu s rámcem projektu nebo práce. To se pak stane kontext Může to znamenat různé věci, například konkrétní tým nebo skupinu, organizaci, komunitu, společnost, zemi, kulturu a další. Může dokonce odkazovat na kombinaci některých z těchto případů.
Kontextový rámec je nanejvýš důležitý, protože dává smysl vyšetřování. Jinými slovy, pomáhá formovat projekt nebo práci..
Pokud se například k prozkoumání problému použije více případů, mohou důkazy z různých kontextů pomoci pochopit, proč k jevu dochází různými způsoby v různých podmínkách..
Kontextualizace se obvykle provádí nejprve popisem globálních aspektů. Poté jsou zvýrazněny nejkonkrétnější aspekty kontextu.
Vzhledem k jeho vícerozměrné povaze je vhodné pokrýt všechny aspekty komplexně, ale stručně..
Roberto Hernández Sampieri je renomovaný mexický vědec a spisovatel. Spolu s Carlosem Fernándezem Colladem a Pilar Baptistou Lucio je autorem jedné z nejpopulárnějších učebnic v oblasti výzkumu: Metodika vyšetřování. Tato práce již má šest vydání a na sedmé se pracuje.
Tito autoři však přímo nezmínují kontextový rámec. V mnoha případech však odkazují na kontext. V jejich případě a ve shodě s některými dalšími autory se domnívají, že této kontextualizace je dosaženo v teoretickém nebo referenčním rámci..
V mnoha částech knihy však odkazují na kontext v jeho tradiční definici: fyzický a časový prostor. Tímto způsobem například vysvětlují, že kontext - chápaný jako okolnosti obklopující událost tím, jak - je jedním z aspektů, které je třeba vzít v úvahu při hodnocení životaschopnosti výzkumného návrhu..
Kromě toho je kontext rozhodující při vyšetřování kvantitativní povahy, protože proměnné musí být měřeny v dokonale definovaných kontextech..
U kvalitativních je jeho význam větší, protože interpretace dat je přímo spojena s časovými a prostorovými okolnostmi, které shromažďování informací obklopují..
Na druhou stranu Salazar de Gómez, citovaný v knize, radí začínajícím studentům, aby problém postavili do „obecného kontextu, poté situovali situaci do národního a regionálního kontextu a nakonec ji promítli do místní oblasti; tj. tam, kde jsou akademicky umístěni. “
Nástin kontextového rámce bude záviset zejména na každém projektu a na požadavcích institucí, kde jsou registrovány. Mohou však existovat některé odpovídající položky. Níže jsou stručně popsány.
U mnoha projektů je obvyklé, že osoba odpovědná za vyšetřování provede příslušná pozorování, aby zjistila, co pro ni kontextuální rámec znamená..
To je velmi důležité, protože slovo „kontext“ může být otevřeno různým interpretacím. Častá je také výstava o globálním kontextu, do které je vložen projekt nebo práce..
Po obecnosti je třeba popsat scénář, kde nastává studovaný jev. Tento popis je časově a prostorově vymezující.
Mezi aspekty, které lze zahrnout, v závislosti na jejich relevantnosti v každém případě patří geografické, ekonomické, sociální, časové a demografické..
Pokud jsou tedy předmětem studia organizace, může kontextový rámec obsahovat mimo jiné data, jako je pozadí, historie organizace a poslání a vize..
Je obvyklé, že popis tohoto kontextu přechází z makra na mikro. Použitím stejného příkladu by schéma vypadalo takto: společnost, správa, oblast, sekce.
Kontextový rámec, který slouží jako příklad, je součástí vyšetřování Hlas studentů povinného sekundárního vzdělávání. Návrh na zlepšení vaší účasti. Jeho autorkou je Marta García Lastra z University of Cantabria.
Autorka tohoto výzkumu nejprve popisuje obecný kontext a vysvětluje, že je součástí většího projektu, který provádějí profesoři z její univerzity.
Poznamenává, že její základní osou je „studium procesů sociálního a pedagogického začleňování / vylučování pomocí narativní biografické metodologie“.
Rovněž zdůrazňuje závěry předchozích šetření. Jednou z nejdůležitějších je klíčová role škol v procesech vzdělávacího inkluze-exkluze. Tímto způsobem ospravedlňuje projekty určené ke zlepšení jeho fungování.
Obecné aspekty vyšetřování jsou také součástí kontextového rámce. V tomto konkrétním případě je stanoveno, že některé fáze projektu již byly provedeny.
Obecné závěry však závisí na dalších nedokončených fázích. Kromě toho jsou uvedeny podrobnosti o počtu a úrovních vybraných škol..
Konkrétně je podrobně uvedeno, že „projekt se provádí na kojenecké, primární a sekundární úrovni a program PCPI technického asistenta obchodu a skladní číšnice“.
V tomto smyslu můžeme hovořit o víceúrovňovém projektu, kde… probíhá proces přizpůsobování těchto rozpočtů realitě každého centra a / nebo úrovně. “
Projekt byl realizován v sociálním centru Bellavista-Julio Blanco. Toto centrum „se nachází v Cueto, které je v současné době okrajovou čtvrtí Santander s 9 399 obyvateli. Centrum otevřelo své brány v sedmdesátých letech v souvislosti se sociální iniciativou sousedské farnosti. “
Pokud jde o popis prostředí, autor dodává, že „vzdělávací komunitu centra tvoří více než tři sta studentů, přibližně třicet učitelů a sedm PAS. Má služby, jako je jídelna nebo letní tábor, a důležitou škálu mimoškolních aktivit. “
Kromě toho autor hovoří o socioekonomických datech „Důležitá část jejích studentů pochází z rodin s nízkou socioekonomickou a kulturní úrovní, což je situace, která je přítomna v každodenní práci centra. Navštěvuje ho také značný počet romských studentů, vzhledem k existenci romské osady v sousedství po celá desetiletí. “
Vysvětluje také, že centrum realizuje „programy a projekty zaměřené na tuto skupinu“. Kromě dalších sociálně-vzdělávacích projektů jsou rovněž rozvíjeny „vzdělávací akce zaměřené na dospělou populaci, zejména na ženy, s cílem poskytnout jim základní akademickou kvalifikaci“..
Konkrétní úroveň, na které jsme pracovali, byl „4. ročník ESO, celkový počet studentů zapsaných do této úrovně je dvacet čtyři, z nichž jedenáct je součástí kurikulárního diverzifikačního programu.“
Zatím žádné komentáře