Rosario Vera Peñaloza (1872-1950) byl pedagog a pedagog argentinského původu. Je uznávána za to, že se věnovala studiu a rozvoji předškolního vzdělávání, stejně jako neustálému hledání komplexního výcviku dětí, při kterém byly zohledněny umělecké, fyzické, manuální a hudební aspekty..
Byla zakladatelkou první mateřské školky v Argentině, několika škol, knihoven a muzeí. Během svých více než 25 let zkušeností v oblasti vzdělávání zastával 22 veřejných pozic v La Rioja, Córdobě a Buenos Aires, včetně vedení Argentinského muzea..
Hlavními vzdělávacími postuláty Rosario Vera Peñaloza byly tvůrčí činnost, znalosti prostřednictvím her a zkoumání. Měl také velký zájem na pěstování ústního projevu od raných let, z tohoto důvodu dal velký důraz na dětskou literaturu a tvůrčí vyprávění u dětí.
Na jeho památku byl 28. květen, datum jeho smrti, pojmenován jako národní den mateřských škol a den mistra zahradníka.
Rejstřík článků
25. prosince 1873 se Rosario Vera Peñaloza narodila v malém městečku na rovinách Riojan zvaných Atiles ve městě Malanzán v Argentině. Jeho rodiči byli Don Eloy Vera a Mercedes Peñaloza, kteří měli dříve tři další děti. Byla to rodina vlastníků půdy z La Rioja, spojená s civilní a vojenskou historií severní provincie.
Ve věku 10 let ztratil otce a brzy po matce, takže byl v prvních letech života ponechán v péči své mateřské tety a pěstounky: Doña Jesusa Peñaloza de Ocampo.
Na základní školu vstoupil od útlého věku v sousedním městě San Juan, protože veřejné školy zmizely v La Rioja v době argentinských občanských válek. V roce 1884 se vrátil do svého rodného města dělat normální školu. O čtyři roky později získala titul učitelky normalizace.
Později se přestěhoval do Paraná, kde se vyučil na Normální učitelské škole a v roce 1894 absolvoval vysokoškolské vzdělání..
Svou profesi a povolání učitele začal vykonávat od následujícího roku studia ve stejném městě na pobřeží.
Současně navštěvovala učitelky mateřské školy Sary Chamberlainové z Ecclestonu, která byla jednou z amerických Froebelianských učitelů specializovaných na počáteční vzdělávání a jedním z prvních pedagogů v Argentině..
V roce 1900 založil první mateřskou školu, která byla připojena k normální škole. Dnes nese jeho jméno. Poté založil další sérii zahrad v Buenos Aires, Córdobě a Parané.
O šest let později byla jmenována zástupkyní ředitele normální školy La Rioja a v letech 1907–1912 působila na stejné pozici v provinční normální škole „Alberdi“ v Córdobě..
Souběžně působila jako inspektorka městských škol a diktovala žáky pedagogiky a matematiky v normální škole „Divino Maestro“.
Její pobyt v Córdobě byl ale obtížný kvůli skrytým politickým zájmům a později proto, že byla bez jasného důvodu oddělena od svých pozic, a tak se přestěhovala do Federálního hlavního města..
Tam 5 let působila jako zakládající ředitelka normální školy „Roque Sáenz Peña“ a normální školy č. 9 „Domingo Faustino Sarmiento“..
Od roku 1917 se jednalo o fázi, ve které se Rosario Vera Peñaloza více angažovala v politické sféře tím, že byla součástí proudu demokratických, socialistických učitelů, kteří propagovali populární vzdělávání. Byly to také roky, v nichž debatoval o roli žen a prosazoval získávání sociálních, politických a občanských práv.
V zásadě spolupracovala na vytvoření Escuela Argentina Modelo, kterou zahájila v dubnu 1918. Poté byla inspektorkou středního, normálního a speciálního vzdělávání v letech 1924–1926, roku, kdy se rozhodla ze zdravotních důvodů odejít do důchodu..
Ale jeho odchod do důchodu znamenal začátek období cest po celé zemi, kde poskytoval poradenství úředníkům, sousedům a učitelům, v nichž kromě výuky kurzů, účasti na pedagogických konferencích a zakládání knihoven vypracoval plány a studijní programy..
Společně s Carlosem Vergarou a Elvirou Rawsonovou ustavoval takzvané populární vzdělávací společnosti, které zpochybňovaly byrokratizaci vzdělávání a snažily se eliminovat izolaci veřejné školy, která v té době žila..
V roce 1931 založil Argentinské muzeum pro základní školu, které vytvořil jako institut pro výzkum a formulaci vzdělávacích návrhů..
V roce 1945 byla v rámci jeho výročí zlaté svatby s výukou vytvořena komise, která obdržela pocty nejen z Argentiny, ale také z Chile, Uruguaye a Peru. V ilustrovaném albu byla kolegy, bývalými studenty, obdivovateli a přáteli prohlášena učitelkou národa..
Několik měsíců před svou smrtí v roce 1949 navrhl a ručně vytvořil reliéfní mapu Jižní Ameriky, která zdůrazňuje cesty, po nichž následuje osvobozující expedice ze San Martína do Chile a Peru. Instalován v Sanmartinianově institutu federálního hlavního města osobně vysvětlil školním delegacím, které ho navštívily, trajektorii a bitvy, které se tam konaly..
V La Rioja, 28. května 1950, Rosario Vera Peñaloza zemřela ve věku 77 let na pokročilou rakovinu. Přestěhoval se do oblasti, aby učil kurz Chamical.
Kromě data, kdy si připomínáme Národní den mateřských škol a Den mistra zahradníka, byla oceněna poštovní známkou, básní od Félixe Luny a proměněna v zambu Ariel Ramírez. Četné školy nesou jeho jméno po celé Argentině.
Institut Sanmartiniano mu udělil posmrtné ocenění za „Vlastenecké vyznání“. Pedagogka a učednice Martha Alcira Salotti publikovala posmrtně dvanáct děl.
Rosario Vera Peñaloza se jako učenec a difuzér principů Froebela a Montessori dokázal přizpůsobit argentinské realitě a zpřístupnit je celé populaci. Upravený didaktický materiál s odpadem a využil zdrojů poskytnutých přírodou, aby byla ve třídě zobrazena kreativita, vždy s vědeckými základnami.
Tento pedagog byl jedním z hlavních propagátorů počáteční úrovně v Argentině a společně s Custodií Zuloagou a dalšími pedagogy dosáhl důležitého pokroku v didaktickém plánování, komplexním školení a současných předpisech.
Mezi jeho hlavní příspěvky patří dát hře strategickou hodnotu v mateřské škole, stejně jako použití rukou jako aktivátoru mozkových funkcí a nástroje pro kreativitu..
To je také považováno za hlavní motor pro založení knihoven a muzejních prostor ve své zemi, ve kterém přidal regionální prvky založené na výuce geografie. V nich učil předsedu folkloristiky pro své vrstevníky, s cílem zviditelnit rodné dědictví a zachovat národní charakter..
Byl také klíčovou postavou při propagaci populárního vzdělávání, dětské literatury a při používání nových vyučovacích technik, které předával na konferencích a kurzech po celé zemi..
- Muž, který odmítl Olympus.
- Syn slunce.
- Dějiny Země.
- Hrbolatá jízda.
- Příběhy a básně.
- Krátké myšlenky na vzdělávací hry.
- Výuka geometrie.
- Průchod Andami šesti cestami.
- Ruční práce.
- Čtení reliéfní mapy Argentinské republiky.
- Praktická výuka zlomků.
- Posvátné dědictví.
- Historický dům Tucumán.
- Textilní průmysl.
- Domácí tkaní.
- Mateřská škola v Argentině. Froebelian didaktika.
- Vědecká vulgarizace, mateřské školy.
- Srovnávací studie Montessori a Froebellianových systémů.
- Moje vlastenecké vyznání.
- Život generála San Martína (přizpůsobeno dětem).
- Toto je můj život, myslíte si, že hraji, ale ve skutečnosti pracuji.
- Boj byl náročný, cesta obtížná. Na každém kroku musela být překonána překážka, aniž by byla ponechána tato posvátná povinnost víry, naděje, zasvěcení, důstojnosti, aby bylo možné nést jméno Rioja se ctí..
- Věřím v lásku k zemi, která inspirovala naše hrdiny, aby nám poskytli nezávislost a svobodu, a v nebeskou a bílou vlajku ..., která nebude snížena, dokud nebude bít argentinské srdce (výňatek převzat z Moje vlastenecké vyznání).
- Pochod nových nápadů je vždy pomalý. Vždy existuje boj, dokud je veřejnost nepřijme, a všichni, kdo se stanou učedníky takové inovace, musí snášet nespravedlivou kritiku a varování..
- Věřím v argentinskou učitelskou profesi a v její práci; Je na nich, učitelích, aby vycvičili generace schopné udržovat vždy rozsvícené votivní lampu, kterou ti, kteří nám dali Domovinu, nechali v naší péči, aby nikdy nevyhasla v argentinské duši a aby to byl maják, který osvětluje cesty.
Zatím žádné komentáře