The Finský vzdělávací systém má jakoHlavním cílem je nabídnout všem občanům rovné příležitosti získat kvalitní vzdělání. Důraz ve vzdělávání je spíše na učení než na testy nebo zkoušky.
Pro studenty základního vzdělávání neexistují žádné národní testy. Jediná národní zkouška se koná na konci vyššího sekundárního vzdělávání. Obvykle je přijetí na vysokoškolské vzdělání založeno na výsledcích této zkoušky a přijímacích testů.
Vzdělávání ve Finsku je jedním z nejúspěšnějších na světě, nemá školné a jeho stravování je plně dotováno. Finská strategie k dosažení rovnosti a excelence ve vzdělávání byla založena na vybudování komplexního školského systému financovaného z veřejných prostředků.
Součástí strategie bylo rozšíření školní sítě tak, aby studenti měli školu blízko svých domovů. Pokud to není možné, poskytuje se bezplatná přeprava. Pro severské vzdělávací systémy je také typické inkluzivní speciální vzdělávání ve třídě a výukové úsilí o minimalizaci slabých výsledků.
Další z jeho nejvýraznějších charakteristik je, že studenti nejsou po školních hodinách nuceni dělat si domácí úkoly, aby mohli trávit čas socializací a volnočasovými aktivitami.
Na první pohled, pokud vidíme její strukturu, může se podobat struktuře kterékoli země, ale tím, co ji odlišuje od ostatních, je její způsob pojetí studenta a pedagogického sboru..
Stejně jako většina vzdělávacích systémů se finština podle ministerstva školství (2008) skládá z předškolního vzdělávání, základního vzdělávání (primární a sekundární úrovně), vyššího sekundárního (včetně technického vzdělávání) a terciárního (tvořeného univerzitami a polytechnikami).
Děti vstupují do povinného nebo základního vzdělávání ve věku sedmi let, které trvá devět let, základní pokrývá šest a střední tři.
Během tohoto období základního výcviku budou děti školeny v různých předmětech, které je připraví na další výcvik.
Na rozdíl od jiných zemí není předškolní vzdělávání povinné, ale je koncipováno jako právo nabídnout místo v mateřské škole (International Institute of Approaches to Education, 2007).
Jakmile dokončí základní vzdělání, budou pokračovat v přípravě na vyšší sekundární vzdělávání.
To je považováno za nepovinné a dělí se na dva: obecný s délkou tří let (skládající se ze závěrečné zkoušky) a odborný výcvik s délkou tří let, který umožňuje přístup k výkonu povolání (OECD, 2003 in International Institute of Approaches to Education, 2007).
Terciární vzdělávání je nabízeno na univerzitách a polytechnice. Chcete-li získat přístup k terciárnímu vzdělání, musíte absolvovat závěrečnou zkoušku na střední škole nebo v základním studiu odborného výcviku.
Přestože složení tohoto typu zkoušky akredituje vstup do terciárního vzdělávání, každý institut může k výběru studentů použít testy, které potřebuje. Nakonec si všimněte, že lze získat jak postgraduální, tak vysokoškolské tituly. (OECD, 2003 in International Institute of Approaches to Education, 2007).
Ve Finsku existují dva úřední jazyky: finština a švédština. Jako úředníci proto absolvují školení a využití na všech úrovních vzdělávacího systému..
Níže uvádíme přehled struktury finského vzdělávacího systému:
Zdroj: Ministerstvo školství, 2008
Na první pohled se nám může zdát, že se jedná o vzdělávací systém, stejně jako ostatní. Díky čemuž je podle zprávy PISA jednou z nejúčinnějších a nejúčinnějších? (OECD, 2006, Enkvist, 2010). Zde jsou některé z charakteristik, díky nimž je tento vzdělávací systém koncipován jako jeden z nejlepších na světě (Robert, 2007).
Zde jsou úspěšné charakteristiky finského vzdělávání, pokud jde o studenty:
Finský vzdělávací systém se vyznačuje pochopením, že student, který je ve třídě šťastný a má pohodlí, protože se může svobodně učit svým vlastním tempem, se snadněji naučí znalosti, které jsou pro něj nezbytné..
Finský vzdělávací systém chápe, že studenti se ve škole musí cítit jako doma. Jinými slovy, jeho prioritou je nabídnout kontinuitu mezi těmito dvěma, a proto je jeho zařízení podmíněno tak, aby upřednostňovalo tento pocit..
Pracovní prostory jsou pohodlné, chodby zdobí práce pro děti a dokonce i jejich barvy jsou teplé. Vzhledem k tomu, že školy obvykle nejsou příliš velké, učitel i ředitel své studenty znají.
Vztah mezi učiteli a studenty je vztah důvěrnosti a respektu. Učitelé jsou motivováni a snaží se svým studentům pomáhat učit se. Mohou také ukládat tresty od půl hodiny odpočinku pro dítě, které se špatně chovalo, až po pozastavení na tři měsíce.
Stejně jako v mnoha vzdělávacích systémech je cílem před vstupem do povinné fáze probudit u dětí dovednosti, jako je zvědavost. Pouze ráno a atraktivním způsobem.
Pokud dítě nedosáhne takového tempa jako ostatní spolužáci, dostane příležitost učit se brzy (6 let) ai se svolením rodičů mu může nechat až 8 let v nepovinném vzdělávání, dokud jsou připraveni naučit se číst.
Žádné dítě nemůže opakovat ročník, protože je to zakázáno zákonem; i když se to může stát výjimečně. Aby se tomu zabránilo, jsou vytvářeny skupiny dětí s touto obtížností a dokonce jsou do třídy posíláni asistenti.
Časový plán je navržen tak, aby respektoval biologické rytmy. Když končí povinná školní docházka, ve věku 16 let jsou zasedání dlouhá 45 minut a jsou kombinována s 15minutovými přestávkami, během nichž si studenti mohou dělat, co chtějí..
Finský vzdělávací systém se vyznačuje tím, že má systém schopný detekovat jakoukoli poruchu nebo potíže s učením. Od mladého věku v nepovinném vzdělávání studenti procházejí různými testy, aby zjistili případný problém v učení.
Pokud ano, chodí tyto děti do základní školy ve specializovaných třídách s poměrem pěti studentů a odborných učitelů ve stejném středisku jako ostatní děti..
V případě menších problémů se k úplnému začlenění dítěte použijí všechny prostředky nezbytné k tomuto účelu. Specializovaní učitelé najdete ve všech centrech.
V povinné fázi (primární a sekundární) počet studentů ve třídě nepřesahuje 25, i když normou je, že by jich nemělo být více než 20. Na rozdíl od jiných zemí existují pedagogičtí asistenti, kteří pomáhají hlavnímu učiteli s materiálem například se studenty se speciálními vzdělávacími potřebami.
Na sekundárním vzdělávání pracuje poradce pro 200 studentů. To vám umožní sloužit všem efektivně a efektivně. Všichni přítomní ve stejném středisku a každý student musí být navštěvován alespoň dvakrát ročně.
Studenti obvykle pracují v týmech nebo samostatně. Zatímco pedagogický sbor, jako další zdroj, se věnuje motivaci k účasti a aktivní aktivitě v činnostech, které provádějí..
Centra vynikají tím, že mají police plné knih, stejně jako projektory, počítače, televizory ... Studenti jsou neustále povzbuzováni, aby k budování znalostí využívali vše, co je v jejich dosahu..
Ve Finsku si studenti mohou vybrat postupně a v závislosti na jejich zralosti. V základním vzdělávání například jazyk, který se má učit, nebo volitelné nebo volitelné předměty.
Mohou si zvolit svůj výcvik a rozvíjet tak svou samostatnost a pocit odpovědnosti za studium. Tato široká autonomie, z níž mají prospěch studenti středních škol, je připravuje na další vzdělávání.
Studenti nejsou hodnoceni pomocí čísel nebo známek. Ve věku 9 let je pravda, že procházejí hodnocením, ale má výše uvedené vlastnosti. Poté nebude do 11 let žádné hodnocení.
Vzhledem k absenci hodnocení jako takového se každý student může učit svým vlastním tempem bez napětí. Finsko se rozhodlo pro zvědavost, která charakterizuje děti, takže hodnocení by bylo chybou.
Známky jako takové se objevují ve věku 13 let a poté se udržují pomocí známek 4 až 10. Na některých úrovních se zkoušky konají každých šest týdnů. Hodnocení se proto řídí hodnocením toho, co student ví, což ho stimuluje a motivuje..
Jakmile jsme viděli, jak Finsko zachází se vzděláváním svých studentů, uvidíme klíče k úspěchu svých učitelů:
Navzdory skutečnosti, že práce ve výuce je stejně placená jako v jiných evropských zemích, je učitelská profese společností vysoce ceněna.
Tento respekt vychází z důležitosti, kterou země přikládá jejich vzdělání, a z pocitu, že učitelé jsou odborníci. Učitelé mají pocit, že jsou ve službách dětí, proto je zde počáteční motivace.
Zvažuje jak disciplinární, tak teoretické kompetence, ale také koncepci vzdělávání, kterou si vytvořili o svém oboru kromě znalostí, které mají o svém dětství.
Třídní učitelé musí mít kromě tříleté praxe asistentů „maturitní zkoušku“. Jakmile je mají, je možné, že se objeví na pedagogické fakultě podle svého výběru. Později projdou různými testy a pohovory.
Učitelé specializující se na předmět musí mít jeden nebo dva roky magisterský titul v oboru obor a studovat pedagogiku. Pro vstup na univerzitu musí projít stejnými testy jako ty předchozí.
Když už mají diplom, musí si najít práci a za tento úkol jsou společně s centry odpovědné obce. Ředitelé i výbory, které se účastní, mohou ovlivnit rozhodnutí na základě jejich projektů a potřeb..
Učitelé mají k dispozici řadu materiálů připravených k použití ve svých učebnách. Na rozdíl od jiných zemí jsou třídy pohodlné a velké vybavené multimediálním materiálem.
Finští učitelé mají skutečnou pedagogickou svobodu i autonomii ve výuce. Proto jsou motivováni ve svém každodenním životě.
Pedagogičtí pracovníci jsou sdruženi s univerzitou, protože se účastní školení studentů, kteří jsou vzděláváni jako učitelé, a v případě potřeby dokonce na univerzitě.
Učitelé jsou pravidelně školeni, aby svým studentům poskytovali ve školách kvalitní vzdělání. Toto školení může být z vlastní vůle nebo navrženo řediteli středisek prostřednictvím dialogu.
Stát navíc provádí servisní výcvikové programy v oblastech, které jsou nezbytné nebo velmi důležité..
Profesionálové mohou také požádat o financování na zlepšení svého školení. Z toho, co bylo řečeno, jsou pedagogové chápáni jako důležitá součást vzdělávání, proto je jejich školení věnována zvláštní pozornost (Ministerstvo školství a kultury, 2013).
Zatím žádné komentáře