The dynamika hodnot Jsou to nástroje používané ve třídě s dětmi a dospívajícími, jejichž účelem je vytvořit kritické, reflexní a participativní klima. Výuka hodnot je důležitá pro všechny oblasti života studentů a bude je doprovázet po celý život..
Z tohoto důvodu mohou být tyto hodnoty prostřednictvím her a dynamiky propagovány a prováděny zábavnějším a těsnějším způsobem a pravděpodobně budou studenti vnímavější.
Je důležité, aby dospělí, kteří jsou pro ně referencí, projevovali shodné chování a jednání. Kromě stimulace kritického myšlení a vytváření podnebí, ve kterém se nezletilí cítí dobře, když vyjadřují své názory.
V tomto příspěvku uvidíme 10 dynamiky práce s dětmi a dospívajícími na hodnotách ve třídě nebo také doma. Je důležité, abychom vzali v úvahu cíle každého z nich a v případě potřeby je přizpůsobili podle skupiny, které je určena..
Odborníci a rodiny ve vzdělávání by se neměli snažit naočkovat soubor hodnot. Účelem by mělo být vštípit hodnoty a pozitivní morálku, které zítra z nich učiní produktivní a odpovědné dospělé.
Tyto děti a dospívající potřebují, aby je dospělí naučili hodnotám, aby mohli formovat svou morálku. Lidé, kteří mají silné a dobré hodnoty, jsou obecně šťastnější a dosahují většího úspěchu ve svých vztazích a pozitivně přispívají ke společnosti a jejich bezprostřednímu kontextu..
Dále se podíváme na dynamiku.
Dynamika k pracovním hodnotám
1- Stimulace kritického myšlení
Cíle: vést dialog o morálních hodnotách.
Potřebný čas: Přibližně 30 minut. Čas se bude lišit v závislosti na počtu lidí ve skupině a jejich zapojení.
Velikost skupiny: je to lhostejné.
Místo: učebna, společenská místnost nebo venkovní prostor, kde jsou pohodlné.
Potřebné materiály: Žádné zvlášť.
Následující kroky:
Vedoucí skupiny položí řadu otázek a provede skupinovou konverzaci. Mohou to být: Pokud byste se mohli rozhodnout být někým, kým byste byli? Pokud byste viděli člověka škrábat auto někoho jiného a nezanechal poznámku, jak byste jednali? Pokud byste byli bohatí, jak byste utratili peníze? Pokud vidíte někoho obtěžovat nebo týrat jinou osobu, co byste udělali?
Diskuse: říkat dětem a dospívajícím, jak myslet nebo jednat, není účinné. Proto tato dynamika, která může vyvolat debatu, nabídne lepší výsledky..
2 - Upřesnění hodnot
Cíle:
Ukažte, že každý člověk má jiné hodnoty.
Vytvořte soudržnost navzdory rozdílům v myšlení mezi sebou.
Potřebný čas: Přibližně 30 minut.
Velikost skupiny: asi deset lidí.
Místo: učebna, společenská místnost nebo venkovní prostor, kde jsou pohodlné.
Potřebné materiály: prázdné stránky, pera a stránky s frázemi.
Následující kroky:
Moderátor vysvětlí dynamiku a rozdá všem členům skupiny list papíru se třemi větami. Jsou navrženy:
Buďte velkorysí k ostatním lidem.
Buďte svým vlastním šéfem.
Mějte pochopení přátelé.
Každý člověk si vybere frázi, se kterou se cítí nejvíce ztotožněn.
Vytvářejí se podskupiny lidí, kteří zvolili stejnou frázi. Mezi nimi diskutují o tom, proč si vybrali tuto frázi, jaký byl (byly) jejich důvod (důvody).
Asi po deseti minutách diskuse se celá skupina zamyslí nad tím, kde vysvětlí své důvody.
Diskuse: část velké skupinové diskuse se může zabývat tím, jak se každý cítil o zážitku z cvičení.
3 - Vlajky
Cíle:
Podporovat zkoumání hodnot výkladem významů.
Podporovat lepší porozumění osobním hodnotám.
Nabídněte nezbytné podmínky, které podporují odhalení sebe sama.
Zkontrolujte, jak osobní touhy ovlivňují rozhodování.
Potřebný čas: asi dvě hodiny.
Velikost skupiny: Přibližně 20 účastníků.
Místo: obývací pokoj, učebna nebo pohodlný prostor.
Potřebné materiály: flipchart, značky, papír a barevné tužky.
Následující kroky:
Instruktor vysvětluje, které části tvoří vlajku: bannery, avatary, štíty atd. Také to, jak vlajky představují symbol pro určitou skupinu lidí a že někteří lidé při obraně přišli o život..
Následně je jim umožněno jednotlivě přemýšlet o tom, které příznaky si pamatují, a jako skupina diskutují o tom, co každý z nich znamená..
Každý z nich je vyzván k vytvoření vlastní vlajky, ve které představuje věci, které jsou pro každého z nich nejdůležitější..
Nakonec je vystaven před třídou.
5- Záchranný člun
Cíle:
Zahrajte dramatickou scénu, aby ji mohli lépe zažít.
Určete pocity, které mohou v této situaci nastat.
Potřebný čas: mezi hodinou a půl a dvěma hodinami.
Velikost skupiny: 10 osob.
Místo: obývací pokoj, učebna nebo pohodlný prostor.
Potřebné materiály: chronometr.
Následující kroky:
Vedoucí skupiny požádá členy skupiny, aby se posadili na zem a vytvořili jakýsi vor. Žádá je, aby si představili, že jsou na plavbě po Atlantickém moři a že je bouře nutí k útěku na záchranném člunu. Tato loď má pouze prostor a jídlo pro devět lidí. To znamená, že se člověk bude muset obětovat pro dobro skupiny.
Rozhodnutí musí učinit skupina. K tomu mají jednu hodinu na rozhodnutí, kdo by měl zůstat mimo loď. Pokud čas plyne a oni se nerozhodli, loď se potopí se všemi 10 lidmi uvnitř.
Zatímco skupina diskutuje, moderátor podá zprávu o tom, kolik času jim ještě zbývá.
V průběhu času to povede diskusi o hodnotách, které se vyskytly v celé dynamice.
5- Příběh Juana a Juany
Objektivní: uvažovat o hodnotách implicitních v rolích žen a mužů ve společnosti.
Potřebný čas: asi půl hodiny.
Velikost skupiny: je to lhostejné.
Místo: učebna nebo pohodlný prostor.
Potřebný materiál: míč.
Následující kroky:
Účastníci sedí v kruhu a přihrávají míč libovolně a rychle. Musí vytvořit dva příběhy. Nejprve Juana a pak Juan.
Pokaždé, když se někdo dotkne míče, musí do příběhu postavy, o které mluví, přidat něco jiného. Mezi všemi tedy vzniká příběh.
Když vyvinuli dva příběhy, analyzují se hodnoty vztahující se ke každé z postav. Vyskytly se rozdíly týkající se pohlaví každého z protagonistů? Za tímto účelem si musí facilitátor být vědom toho, jaká adjektiva a prvky jsou u každého uvedena..
6- Vyjednávání
Cíle:
Určete hodnoty, které generují rozdíly mezi lidmi.
Prozkoumejte konflikty, které mohou z těchto rozdílů vzniknout.
Vyjednejte o koordinaci různých osobních stylů.
Potřebný čas: Asi 1 hodinu.
Velikost skupiny: velikost je lhostejná, ale ano, musí to být násobek tří.
Místo: dostatek prostoru, kde mohou všechna trojice interagovat, aniž by se navzájem rušily.
Potřebné materiály: tabule a něco, co se na ni píše (křída nebo značky).
Následující kroky:
Moderátor představuje seznam přídavných jmen, která se často používají k popisu lidí. Například: asertivní, pracovitý, společenský, dynamický atd..
Zvolí jedno z těchto adjektiv, které je pro účastníky zajímavé, a nechá je stát v řadě, v níž extrémy představují každý z pólů charakteristiky a účastníci se navzájem umisťují podle toho, jak cítí větší afinitu..
Lidé, kteří jsou v každém z extrémů, tvoří trio spolu s tím, kdo je přímo uprostřed, který bude vykonávat práci pozorovatele. Stejným způsobem jsou vytvořena všechna trojice a posadí se do místnosti.
Ve skupinách se každý z oponentů popisuje v souvislosti s vybranou charakteristikou.
Pár mluví o tom, jak se jejich rozdíly nakonec doplňují, a později o tom, jak představují potenciální konflikt.
Každý pár vyjednává o tom, jak se mohou navzájem doplňovat a jak konstruktivně vyřešit konflikt, pokud existuje..
Velká skupinová diskuse o tom, jak se každý z nich cítil, jaké nástroje použil při vyjednávání as názorem pozorovatelů.
7- Přežití v Andách
Objektivní: zkoumat chování jednotlivců při rozhodování ve skupině.
Potřebný čas: Přibližně 45 minut.
Velikost skupiny: je to lhostejné.
Místo: obývací pokoj s dostatkem prostoru nebo venku.
Potřebné materiály: papír a tužka.
Následující kroky:
Instruktor rozděluje skupinu do čtyř týmů a vysvětluje, že v Andách došlo k tragédii, když došlo k havárii letadla. Přeživší se museli uchýlit ke kanibalismu, aby přežili.
Nejprve se budou muset rozhodnout, kdo musí zemřít, aby ho mohli jíst..
Jakmile toto rozhodnutí přijde, bude diskutováno, proč by ho část těla měla začít jíst.
8- Co rád dělám
Objektivní: informovat účastníky o jejich hodnotách.
Potřebný čas: Přibližně 30 minut.
Velikost skupiny: je to lhostejné.
Místo: prostorný obývací pokoj.
Potřebné materiály: listy a pera.
Následující kroky:
Instruktor žádá každého jednotlivce, aby přemýšlel o tom, co rád dělá. A uvedl jsem je od 1 (líbí se mi to více) do 20 (líbí se mi to méně).
Ve skupinách 5 nebo 6 lidí musí členové vyjádřit své hodnoty. Následující otázky mohou pomoci vést diskusi:
Vážím si toho, co dělám, a dělám to, co si vážím?
Sdílím svůj názor na veřejnosti, když mám příležitost?
Vybral jsem si tuto možnost z řady alternativ?
Vybral jsem si to po zvážení a přijetí důsledků?
Rozhodl jsem se svobodně?
Jsem shodný mezi tím, co si myslím, a tím, co říkám?
Budu obvykle jednat stejným způsobem při různých příležitostech?
Po reflexi v podskupinách povede moderátor diskusi s celou skupinou, ve které je třeba vzít v úvahu následující otázky:
Jakou reakci měli vaši kolegové, když viděli, že váš vkus je jiný? Cítili jste se respektován?
Cítili jste se kritizováni?
Pokusil se někdo změnit vkus druhých tím, že je přiblížil tomu svému?
Po diskusi v podskupinách jste změnili názor na některý z vašich vkusů??
9- Ecuadron
Objektivní: posoudit hodnoty týmové práce a komunikace.
Potřebný čas: Přibližně 20 minut.
Velikost skupiny: rje to velmi lhostejné.
Místo: lépe venku.
Následující kroky:
Skupina je rozdělena do podskupin podle počtu účastníků.
Každý tým musí vyrobit létající loď ze dvou listů papíru. Musí být schopen letět na vzdálenost pěti metrů a projít obručí o průměru nejméně 50 cm. K dosažení tohoto cíle mají 3 pokusy.
Když se všechny skupiny pokusí, proběhne debata o následujících otázkách: Co jsme se z této hry naučili? Jaký byl nejtěžší okamžik hry? Jaké pocity vznikají, když vidíme, že to dělají jiné skupiny? Dosáhly a co ne? Co cítíme, když jsme dosáhli svého cíle?
10- Novinky k zamyšlení
Objektivní: živit kritického ducha skupiny.
Potřebný čas: Přibližně 30 minut. Tento čas se bude lišit v závislosti na zapojení skupiny.
Velikost skupiny: je to lhostejné.
Místo: učebna nebo pohodlný prostor.
Potřebné materiály: noviny.
Následující kroky:
Vedoucí skupiny přinese různé zprávy týkající se rasismu, mučení zvířat, války nebo násilí, obchodování s drogami, záškoláctví, šikany atd. Témata lze přizpůsobit v závislosti na úrovni skupiny.
Zprávy jsou čteny společně a jsou zodpovězeny následující otázky: co? Kdo? Kdy? Jak? a protože?
Po zodpovězení otázek se zamyslí nad daným problémem a vytvoří prostředí, které chlapcům umožní vyjádřit svůj názor a podělit se o svůj názor se svými spolužáky, argumentovat, co si myslí, a vysvětlit své důvody..
Další zajímavá dynamika
Skupinová dynamika pro mladé lidi.
Asertivní komunikační dynamika.
Motivační dynamika.
Dynamika sebeúcty.
Dynamika emoční inteligence.
Dynamika skupinové integrace.
Dynamika kreativity.
Důvěřujte dynamice.
Dynamika vedení.
Dynamika řešení konfliktů.
Dynamika prezentace.
Dynamika týmové práce.
Reference
Mateřský časopis. 7 her pro výuku hodnot.
Dynamika k prosazování hodnot. Sbírka dynamiky a her.
Casarez Aguilar, Anabel. Vkládání hodnot do adolescentů musí začínat rodiči.
Zatím žádné komentáře