Učení lze definovat jako způsob, jakým živé bytosti získávají a asimilují informace.
V případě lidí existuje několik klasifikací typů učení podle různých autorů pedagogiky a psychologie.
Každý z těchto stylů učení reaguje na různé faktory považované za klíčové pro porozumění a zpracování informací, od kognitivních reprezentačních systémů až po typy osobnosti.
| Typy učení | Kategorie: | Vlastnosti | Autoři |
|---|---|---|---|
| Podle systému zastoupení |
| Učení prostřednictvím vizuálních, zvukových, pohybových prostředků nebo kombinací dvou systémů. | Richard Bandler a John Grinder (70. léta) |
| Podle osobnosti |
| Učení podle tendence experimentovat, introverze, praktičnosti nebo teoretického ověření. | Peter Honey a Alan Mumford (1986) |
| Podle smyslových rozměrů |
| Učení podle smyslových podnětů. Informace lze asimilovat experimentálním, pozorovacím, uspořádaným, holistickým, slovním, grafickým, praktickým nebo teoretickým způsobem.. | Richard Ferlder a Linda Silverman (1988) |
| Podle preferencí myšlení |
| Učení podle mozkové činnosti. Informace lze zpracovávat logickým, pozorným, praktickým nebo emocionálním způsobem v závislosti na dominantním kvadrantu v mozku. | William Herrmann (1998) |
| Podle učícího agenta |
| Učení podle genetiky, životních zkušeností a požadavků prostředí. Informace lze přijímat a asimilovat konkrétním, kreativním, abstraktním nebo adaptivním způsobem. | David Kolb (1984) |
V 70. letech psycholog Richard Bandler a lingvista John Grinder tvrdili, že lidské bytosti vnímají svět různými způsoby.
Podle tohoto přístupu existuje několik systémů reprezentace reality, které umožňují učení a v každé osobě existuje jeden nebo dva dominantní systémy.
Jedná se o typ učení charakterizovaný asimilací informací prostřednictvím zraku.
Příklad: lidé, kteří vytvářejí anotace, kresby nebo myšlenkové mapy, aby si uchovali to, co se učí. Jsou to také lidé, kteří dávají přednost písemným nebo grafickým údajům, aby jim lépe porozuměli.
Tento styl učení zahrnuje aktivní naslouchání sběru a zpracování informací.
Příklad: lidé, kteří mají větší afinitu k materiálům ve zvukovém formátu (například nahrané přednášky, audioknihy, podcasty) nebo kteří raději poslouchají pokyny než je číst.
Zahrnuje učení pohybem nebo přímé experimentování s tím, co se chcete naučit.
Příklad: kinestetická osoba se recept naučí lépe tím, že ho připraví přímo, než sledováním videa.
Je to typ učení, ve kterém je přítomen více než jeden reprezentační systém.
Příklad: sluchová a kinestetická osoba může mít profesionální taneční dovednosti, protože má sklon učit se zvukem a pohybem.
Pro britské vědce Petera Honey a Alana Mumforda existují čtyři styly učení podle osobnostních rysů. Tento model je považován za vývoj práce, kterou zahájil psycholog David Kolb, který navrhl svou teorii zážitkového učení (zážitkové učení) nebo „učení praxí“.
Je to styl lidí, kteří mají tendenci se účastnit nebo se zapojit do zážitků.
Příklad: lidé, kteří v praktických činnostech podávají lepší výkon než v těch teoretičtějších, jako jsou vysoce výkonní sportovci.
Je to způsob učení typický pro lidi se sklonem k introspekci a pozorování.
Příklad: lidé, kteří dávají přednost studiu nebo samostatným činnostem, mají obvykle tento styl učení.
Tento typ učení je určen těm, kteří potřebují získat znalosti pro praktické, užitkové účely. Z tohoto důvodu se lidem, kteří reagují na tento styl, nedaří asimilovat abstraktní informace..
Příklad: ti, kteří potřebují informace s posudky, příběhy o úspěchu nebo ověřením, protože se pravděpodobně učí tímto stylem.
Jak název napovídá, tento způsob učení vyžaduje informace s teoretickými základy, které jednotlivci demonstrují existenci logiky podporující realitu..
Příklad: ti, kteří mají sklon k vědě nebo výzkumu.
V roce 1988 vyvinuli inženýr Richard Felder a psychologka Linda Silvermanová model popisující styly učení klasifikované podle toho, co nazývají dimenze, které jsou dominantním podnětem pro vnímání informací..
Je to způsob učení charakteristický pro ty, kteří dávají přednost praktickým činnostem.
Příklad: studenti, kteří mají sklon k těm studijním oblastem, ve kterých mohou zažít nebo žít to, co se potřebují naučit, například vědu nebo umění.
Zahrnuje to objevování nových informací vašimi vlastními prostředky.
Příklad: lidé zabývající se intelektuální nebo vyšetřovací prací, kteří pomocí stávajících znalostí vytvářejí nové hypotézy, koncepty nebo teorie.
Je to způsob učení typický pro ty, kteří potřebují zřetězit související data..
Příklad: lidé, kteří potřebují důkladně porozumět tématu, než přejdou k dalšímu, mají tento styl učení.
Mohou zobrazit informace holisticky, což jim usnadní integraci dat a vyvození závěrů.
Příklad: tento typ učení mohou mít lidé se schopností řešit složité problémy.
V tomto případě jsou informace asimilovány ústně nebo písemně..
Příklad: ti, kteří mohou poslouchat hodinu a pamatovat si, co řekl učitel, nebo ti, kteří si dělají poznámky.
Informace jsou získávány z obrázků (fotografií, videí, diagramů atd.).
Příklad: lidé s fotografickou pamětí nebo ti, kteří potřebují vytvořit diagramy, hierarchie nebo mentální mapy, aby porozuměli tématu.
V takovém případě jsou informace zpracovány, pokud jsou použity nebo vyzkoušeny.
Příklad: ti, kteří potřebují vysvětlit, co se naučili, aby si uchovali informace, reagují na tento typ učení.
Je to styl introvertních a všímavých lidí. Obvykle nejsou příliš participativní.
Příklad: lidé, kteří dávají přednost samostatnému studiu nebo kteří potřebují hodně přemýšlet o nějakém tématu, než dospějí k závěru, mají tento typ učení.
V roce 1998 výzkumník organizační psychologie William Herrmann uvedl, že mozek byl rozdělen do čtyř kvadrantů, z nichž každý má jiný způsob vnímání a fungování ve skutečnosti. Podle této teorie se procesy učení liší v závislosti na tendenci používat jeden nebo druhý kvadrant, což Herrmann nazval „preference myšlení“.
Zde převládá použití kvadrantu, který odpovídá levé kůře, odpovědné za logické procesy.
Příklad: na tento styl učení reagují lidé, kterým je příjemnější učit se praktickými a osvědčenými metodami než experimentovat.
Odpovídá levému limbickému kvadrantu, který má na starosti sekvence a plánování.
Příklad: lidé s touto preferencí mají tendenci se učit nejlépe prostřednictvím vzorů, tříd nebo strukturovaného studia.
Odpovídá oblasti pravé mozkové kůry, která má na starosti strategické myšlení. Lidé s touto preferencí mohou pojmy chápat globálně.
Příklad: vědci, akademici nebo lidé se schopnostmi řešit problémy.
Odpovídá kvadrantu pravého limbiku odpovědného za emoce a kreativitu.
Příklad: extroverti, mají lepší výkon ve skupině a vyžadují neustálou stimulaci, aby se nenudili.
Kromě své teorie zážitkového učení vytvořil David Kolb v roce 1984 model vysvětlující čtyři různé procesy, ve kterých lidé přijímají a zpracovávají informace podle tří agentů modelování: genetika, sociální okolnosti a životní zkušenosti..
Odpovídá lidem, kteří konkrétní informace vnímají a lze snadno najít praktická řešení.
Příklad: lidé, kteří mají schopnost graficky syntetizovat znalosti (diagramy, plány, mapy atd.).
Odpovídá lidem, kteří mají možnost myslet na více řešení, zejména kreativního typu. Mají tendenci vytvářet inovativní nápady.
Příklad: umělci, návrháři, kreativci, vynálezci.
Je to styl těch, kteří mají největší schopnost abstraktního poznání, a proto mají tendenci vyniknout v oblasti výzkumu.
Příklad: vědci, programátoři, inženýři.
Jedná se o typ učení charakterizovaný rychlou adaptací na různé situace, větší schopností odolnosti a lepší dispozicí k sociální interakci a vedení ostatních.
Příklad: lidé, kteří mají talent na vedení, skvělí řečníci a lektoři atd..
Viz také: Druhy paměti: krátkodobá, dlouhodobá a smyslová paměť.
Zatím žádné komentáře