The alancasterianská škola Jedná se o vzdělávací metodu, za kterou vděčí svému tvůrci, britskému učiteli Josephu Lancasterovi, který převzal systém, který dříve vynalezl Andrew Bell, a mírně jej reformoval, aby jej přizpůsobil své vzdělávací filozofii. První zkušenosti byly provedeny v Anglii, ale jejich vliv se brzy dostal do Ameriky.
Na americkém kontinentu to bylo docela úspěšné v mnoha zemích, od Kanady po Argentinu, se zvláštním výskytem v Mexiku. S tímto způsobem vzdělávání bylo zapotřebí jen malého počtu učitelů, kteří by sloužili stovkám dětí.
Učitelé se nejprve postarali o nejchytřejší a nejsnadněji naučitelné děti a ty se zase staraly o nejmladší nebo méně pokročilé děti. Tímto způsobem byla vytvořena jakási pyramida znalostí, přičemž každý řádek pomáhal nižšímu učit se, aniž by musel učitel ovládat.
Lancasteriánská škola zavedla velmi řádný a regulovaný způsob fungování. Existoval systém odměn a trestů, které, i když byly ve fyzické sféře zakázány, byly pro mnoho občanů a odborníků shledány jako velmi přísné..
Vzdělávání v Anglii v osmnáctém století bylo nesmírně třídní, s velkým rozdílem mezi těmi, kteří si mohli dovolit chodit do soukromých škol nebo najmout soukromé lektory, a méně oblíbenými.
Rostoucí industrializace, která zdůrazňovala tyto třídní rozdíly, problém jen prohloubila. Tradiční vyšší třída a nová střední třída měly přístup ke kvalitnímu vzdělání, ale děti populárních tříd nemohly ani získat základní vzdělání v odpovídajících podmínkách..
Ke zmírnění těchto nedostatků začala řada filozofů, pedagogů nebo jednoduše učitelů navrhovat alternativy. Mezi nimi byli Joseph Lancaster a Andrew Bell.
Byl to Andrew Bell, kdo jako první použil podobný vzdělávací systém, který později popularizoval Lancaster. Oba začaly prakticky současně a skončily s některými důležitými nesrovnalostmi.
Bell se narodil ve Skotsku v roce 1753 a vystudoval matematiku a přírodní filozofii. Byl vysvěcen na ministra anglikánské církve a byl vyslán do Indie jako vojenský kaplan. Tam obsadil směr azylu pro sirotky vojáků, který se nacházel poblíž Madrasu; tato práce ho inspirovala k vytvoření jeho metody.
Dotyčný dům s pečovatelskou službou měl mnoho finančních problémů. Učitelé sotva zaplatili a kvalita výuky zůstala hodně požadovaná. Aby se problém zmírnil, Bell začal využívat pokročilejší studenty k péči o ty nejmenší.
Podle jeho životopisců si Skot vybral 8letého chlapce a naučil ho psát. Jakmile se dítě naučilo, pokračovalo ve výuce dalšího ze svých spolužáků.
Od prvního úspěchu Bell rozšířil myšlenku a vybral si další děti. Pokřtil systém jako vzájemný pokyn.
Jakmile se vrátil do Anglie, publikoval článek popisující jeho zkušenosti a po několika letech se jeho metoda začala používat na některých školách v zemi.
Lancaster, který učil na Borough School v Londýně, byl tím, kdo tento systém skutečně popularizoval. Díky jeho metodě se jediný učitel mohl postarat až o 1000 studentů.
Britové pojmenovali jeho metodu jako monitorovací systém, protože pokročilejší studenti, kteří se postarali o zbytek, se nazývali monitory.
Není jasné, zda Lancaster věděl o Bellině práci a jednoduše ji upravil, nebo naopak tomu od počátku věřil. Je známo, že první byla zkušenost v Indii a že se oba znali.
V každém případě to byl Lancaster, kdo ji rozšířil po celé Americe až do té míry, že se tato metoda stala známou jako Lancasterianská škola..
Rozdíly mezi těmito dvěma metodami (a mezi těmito dvěma muži) byly způsobeny hlavně tím, do jaké míry by náboženství mělo mít ve škole. Lancaster, který byl Quakerem, měl mnohem tolerantnější vlohy pro jiné víry než Bell..
Anglikánská církev byla znepokojena pokrokem v monitorovacím systému, protože jej přijali takzvaní nekonformní učitelé. Tuto obavu využil Bell, který doporučil církvi, aby přijala vlastní metodu.
Jak bylo diskutováno výše, Skot byl ministrem církve a jako takový přikládal náboženskému učení velký význam. Navzdory tomu, že nakonec získaly podporu církevních autorit, britské soudy upřednostňovaly Lancastera a jeho systém se začal uplatňovat na mnoha vysokých školách.
V metodice vytvořené Lancasterem se jako první mění tradiční vztah mezi učitelem a studentem. S tímto systémem může student sám učit další děti, přestože studium nepřestává.
Odborníci poukazují na to, že filozofie tohoto systému byla utilitární. Jak zdůrazňují, právě díky tomu byl v Latinské Americe tak úspěšný.
Monitorující, vynikající studenti, kteří se věnovali výuce nejmenších, byli pod dohledem učitelů. To znamenalo, že každý z učitelů zvládl až 1000 studentů. Je zřejmé, že to poskytlo skvělou dostupnost za velmi nízkou cenu, což je ideální pro znevýhodněné populace..
Metoda měla řadu velmi přísných pravidel s nařízením, které označovalo každý krok, který bylo třeba učinit, aby se učilo čtení, počítání a psaní. Nejběžnější věcí bylo použít plakáty nebo tištěné postavy, které si tyto kroky pamatovaly. Když jste se naučili první postavu, můžete přejít na druhou.
Ačkoli se může zdát, že šlo o velmi liberalizované vzdělání, pravdou je, že existovaly individuální kontroly znalostí. Ty prováděly monitory, které hodnotily každý naučený postup.
Zatím žádné komentáře