Sylabická metoda gramotnosti, co to je, výhody a nevýhody

5257
Anthony Golden

The slabiková metoda gramotnosti Jednalo se o metodiku vyvinutou Němci Federico Gedike a Samiel Heinicke pro efektivní výuku čtení a psaní. Je to jedna z nejpopulárnějších metod učení a dnes se používá i přes mnoho kritiků.

Spolu se slabičnou metodou existuje také další populární metoda výuky čtení a psaní v prvních letech, metoda známá jako analytická..

Zdroj: Dreamstime.com

Obě metody si v průběhu historie osvojili a vyvinuli s různými nuancemi různí pedagogové a učitelé. V tomto článku uvidíme nejdůležitější charakteristiky slabičné metody gramotnosti.

Rejstřík článků

  • 1 Historie a teorie
    • 1.1 Čtení metod učení
  • 2 Co je to slabiková metoda?
  • 3 Výhody slabičné metody
  • 4 Nevýhody slabičné metody
  • 5 Další metody učení
  • 6 Jazyk jako projev lidské inteligence
  • 7 Reference

Historie a teorie

Čtení metod učení

Od okamžiku, kdy bylo k dokumentování lidských činů zapotřebí psaní, se výuka čtení a psaní stala základem lidské evoluce. Z tohoto důvodu se v průběhu historie objevily různé metody ke zjednodušení tohoto procesu výuky..

Všechny vytvořené metody lze rozdělit do dvou širokých kategorií. Na jedné straně existuje slabiková nebo syntetická kategorie, která zahrnuje fonetické, abecední a slabičné metody. Jeho funkcí je v zásadě naučit se psaný jazyk od minimálních významových jednotek (písmena, slabiky a fonémy) po největší (slova a věty).

Na druhou stranu najdeme analytickou kategorii, která začíná hodnocením slov, zvuků a frází, abychom se dostali k nejzákladnějším složkám slabik a písmen.

Co je to slabičná metoda?

Sylabická metoda spočívá v ukázání písmen studenta, nejprve aby se seznámil s jejich grafickým znázorněním (pravopisem), přičemž je zobrazen odpovídající zvuk (fonetika). Poté, co si zvuky sami zapamatujete, můžete přejít ke studiu kombinací zvuků.

Normálně se začíná samohláskovými zvuky (a, e, i, o, u) a poté postupuje kombinací těchto základních zvuků se souhláskovým použitím. Začíná to obvykle známou slabičnou výslovností člověka.

Poté se učí použití o něco složitějších kombinací souhlásek seskupených do slabik, aby se získaly zvuky, které se obtížněji vyslovují, jako například brumbik, brumbál nebo plaplapliplo.

Potom se použije metoda obrácené výslovnosti, která souvisí s úpravou souhlásky v pořadí slabiky, aby se generoval zvuk s vyšší úrovní složitosti: alli-il-ol-ul nebo také - go-or- ur.

Nakonec přejdeme k smíšeným slabikám, dvojhláskám, triphthongům a na konci čtyřmístným písmenům zvaným komplex.

Knihy, které nejlépe představují tuto metodu, jsou knihy známé jako slabiky, široce používané dnes pro osvojování jazyka..

Výhody slabičné metody

- Nezaměřuje se tolik na výslovnost písmen (pouze samohlásky), ale přechází najednou na slabičnou výslovnost, přičemž stranou je abecední metoda, ve které se výslovnost souhlásek zkoumá jeden po druhém..

- Udržuje chronologické pořadí, které usnadňuje navazování na lekce a dává strukturu získávání znalostí.

- Slabičná unie se snadno učí a snadno se udržuje. Proto je získávání a učení zvuků mnohem rychlejší a snáze se zaznamenává do mysli.

- Funguje jako velmi účinná metoda pro získání španělského jazyka, protože jde o slabičný a fonetický jazyk. To znamená, že to lze vyslovit slabikami a čtení a psaní spolu souvisejí, protože slova znějí, jako by byla napsána.

- Jedná se o jednoduchou metodu jak se ji naučit, tak ji naučit, aby stejní studenti mohli jednoduchým způsobem přenášet své znalosti, jakmile je získají..

- To nevyžaduje mnoho podpůrného materiálu pro jeho implementaci. Tužka a papír jsou dostatečné nástroje pro procvičování této metody.

Nevýhody slabičné metody

- Jelikož jde o metodu, která jde od konkrétní k obecné, v některých případech může být pro studenty obtížné porozumět procesu organického učení. To znamená, že někdy nemusí pochopit potřebu tolika kroků k získání nástroje..

- Může to být únavné, protože dítě má sklon k mechanickému, opakujícímu se a statickému učení, které má tendenci odmítat.

- Ačkoli se zpočátku studuje slabika, nikoli písmeno nebo grafém, učení se stává pomalé a zdlouhavé.

- Jelikož se jedná o model mechanického učení, existuje riziko, že dítě nezíská abstraktní nástroje nezbytné pro porozumění čtení jako procesu, nebo že pro něj bude později obtížné porozumět čtení jako celku..

Další metody učení

Analytické metody pocházejí z modernějšího a současného věku. Liší se od slabičných nebo syntetických metod v tom, že začínají čtením větších struktur, jako jsou fráze nebo věty, snahou porozumět jejich významu, později sestoupit do nejmenších jednotek mluveného řetězce, jako je slovo, slabika a dopis.

Jazyk jako znamení lidské inteligence

Jazyk je složitý systém, jehož pochopení vyžaduje velké množství inteligence. Počínaje šedesátými léty se jazykoví psychologové začali ponořit do svých teorií o vysoké míře abstrakce nezbytné pro pochopení konvencí jazyka.

Na druhé straně lingvistika věnovala celé desetiletí porozumění jazyku jako nástroji lidského poznání. Ačkoli stále existují neznámé procesy, jedním z nejpřesvědčivějších vysvětlení je proces dvojího artikulace jazykového znaku.

Tento proces není ničím jiným než vysvětlením lidského mentálního procesu k dekódování procesů čtení ve dvou okamžicích. Nejprve mluvíme o mentálním procesu, ve kterém lidský mozek dekóduje znaky, které vidí na papíře, a je schopen je přečíst. Tato označení jsou známa jako významy.

Na druhou stranu existuje druhé dekódování, které identifikuje toto znamení se zvukem a s referentem ve skutečnosti. Tento referent je znám jako označovatel. Obě metody vyžadují velké množství intenzivních kognitivních procesů, které zdůrazňují lidskou kapacitu znalostí a učení..

Reference

  1. Carpio Brenes, María de los Ángeles, psaní a čtení: sociální skutečnost, není přirozená. Elektronický časopis „Investigative News in Education“ [online] 2013, 13 (březen-prosinec): [Datum konzultace: 4. května 2019] Dostupné na: redalyc.org.
  2. Estalayo, Victor & Vega, Rosario. (2003) Přečtěte si dobře, na dosah každého. Metoda Doman se škole přizpůsobila. Nová knihovna, Madrid, Španělsko. 270 stránek.
  3. Gaonac'h, Daniel a Golder Caroline. (1998). Čtěte a rozumějte. Psychologie čtení. Vydání 1. Redakční Siglo XXI. Federální okruh, Mexiko.
  4. Giudice, Jacqueline, Godoy, Marcelo a Moyano, Estela Inés. (2016). Praktiky čtení a psaní v rámci výuky psychologie: pokrok v interdisciplinárním výzkumu. Mexický deník pedagogického výzkumu. Citováno dne 4. května 2019 z scielo.org.mx.
  5. Rugerio, Juan Pablo a Guevara Benítez, Yolanda. (2016). Gramotné postupy matek a učitelů: jejich vliv na dovednosti předškolních dětí. Mexický deník pedagogického výzkumu. Citováno dne 4. května 2019 z scielo.org.mx.

Zatím žádné komentáře