Co je to kognocytivismus?

The kognocytivismus Jedná se o proud nebo teorii znalostí, která je založena na použití rozumu a logiky k zajištění učení subjektu prostřednictvím vztahu a interakce mezi vnímáním sebe sama a získanými objekty a zkušenostmi.

Kognocitivismus je založen na mentálním dosahu, aby spojil prvky a scénáře, které by mohly nastat v různých časových prostorech, a spojil je, aby vytvořil nový závěr nebo způsob myšlení a vidění.

Kognocitivistická teorie využívá výhod atributů, jako je vnímání, inteligence, paměť, kapacita zpracování informací a řešení problémů aplikovaných na učení. To je jeden z důvodů, proč je považován za nejefektivnější teorii znalostí aplikovanou na matematiku, logiku a další vědy..

Vzhledem ke svému racionálnímu a logickému charakteru se kognocitivismus ukázal jako nedostatečný při přenosu znalostí, pokud jde o humanitní vědy a jiné humanistické vědy, jako je historie..

V případě psychologie souvisí kognocitivismus s konstruktivismem, někdy sdílejícím více společných charakteristik, než ve skutečnosti mají.

Dějiny kognocytivismu

Kognitivní teorie má svůj původ v základech jiných proudů, jako je pozitivní a fenomenologický relativismus. Jedním z prvních, kdo se zabýval znalostmi před zkušenostmi, byl Immanuel Kant, prostřednictvím své kritiky čistého rozumu. Začal by se zabývat prvními postuláty kognocitivismu se silným vlivem racionalismu.

Kognitivismus by vypukl jako formální proud od 30. let, který by měl původ v Anglii. Během tohoto období byly formálně zahájeny studie týkající se myšlení, vnímání a dalších kognitivních procesů..

Teoretický vývoj tohoto nového trendu by se ve stejném období rozšířil i na Spojené státy, zejména rukou autora Edwarda Tolmana.

Dalšími autory, kteří pracovali na kognitivních funkcích v Severní Americe, byli David Ausubel a Jerome Bruner. V Německu byl na počátku století také hluboký zájem o kognitivismus, vedený hlavně psychology jako Wertheimer, Lewin, Koffa a Kohler.

Vznik kognitivismu, zejména v Evropě a konkrétně v Německu, byl postaven mimo jiné jako reakce v rozporu s tím, co propagoval současný behaviorální psycholog v psychologii..

Ti, kdo se zasazovali o kognitivismus, odmítli koncepty podmíněnosti a instinktivních odpovědí na podněty.

Tímto způsobem by kognitivismus začal v historii šířit platnost znalostí a učení prostřednictvím zkušeností, přesvědčení, přesvědčení a tužeb ve vztahu k denním scénářům, kterým je subjekt vystaven.

Charakteristika kognitivity

Podle autorů, jako je Jean Piaget, kognitivní je v podstatě konsolidace učení prostřednictvím fází; proces restrukturalizace mentálních a psychologických schémat a předpisů, které procházejí změnami s každým novým fenoménem.

Mezi tyto fáze patří procházení asimilací, adaptací a přizpůsobením do bodu dosažení rovnovážného stavu, ve kterém je úroveň získaných znalostí mnohem vyšší..

Tento proud také usiluje v oblasti výuky o to, aby se při získávání znalostí zvýšila ambice subjektu pro získání více znalostí, a instruuje osobu odpovědnou za výuku, aby vytvořila dynamiku podle zkušeností každého ze studentů.

Další formálnější prvky, které tvoří kognitivní teorii, jsou následující:

Znalosti, záměrnost a existencialismus

Byl to hlavně Immanuel Kant, kdo položil koncepční základy kolem znalostí a jednotlivce a představil je jako „syntézu formy a obsahu, které byly přijaty vnímáním“.

Tímto způsobem objasňuje, že znalosti, které každý subjekt obdrží, jsou neodmyslitelnou součástí jejich vlastní individuality a schopnosti vnímání, jejich zkušeností a postoje ke každému okamžiku jejich existence..

Úmyslnost je v případě kognitivismu definována jako úmyslný přístup vědomí ke konkrétnímu předmětu.

Nakonec je koncept existencialismu řešen jednoduše jako důležitost, která je přisuzována samotné existenci věcí a jejich prostředí; dočasnost jako základní prvek existence, a to jako vlastní význam předmětů.

Z těchto koncepcí může lidská bytost navázat vhodnější interakční vztahy se svým prostředím a prostřednictvím svých psychologických aspektů vytvořit životně důležitý prostor pro svůj rozvoj a porozumění světu.

Zásada soudobosti

Princip soudobosti v rámci kognitivismu je jednou z formálních hodnot, které odborníci tohoto současného období používají k ilustraci a vysvětlení psychologické dynamiky znalostí a zkušeností..

Koncept za tímto principem odkazuje na skutečnost, že každá psychologická událost je aktivována psychologickými podmínkami subjektu v době, kdy se projevuje chování..

Tímto způsobem lze interpretovat, že v psychologické dynamice kognitivismu není nic absolutního a že každá reakce je svázána se singularitou subjektu..

Formy učení v kognitivismu

Protože se jedná o proud znalostí a podobně jako ostatní podporuje jejich efektivní získávání prostřednictvím interakce a vzájemného vztahu s prostředím, byly zavedeny dva formální způsoby získávání znalostí.

Objevem

Subjekt má příležitost zjistit informace sám pro sebe; to znamená, že se nečte přímo, poskytuje obsah, o kterém chce učit.

Tímto způsobem může subjekt pomocí vodítek sám přistupovat k informacím a vytvářet mnohem skutečnější zájem.

Na recepci

Subjekt je příjemcem určitých informací, které může opakovaně a smysluplně zpracovávat a interpretovat.

Způsob, jakým k tomuto procesu dojde, bude mnohem více záviset na typu obsahu a na vlastním postoji subjektu k tomuto obsahu; samotná dynamika příjmu není pro typ tlumočení rozhodující.

Reference

1. Estefano, R. (2001). Srovnávací tabulka mezi behavioristickou, kognitivistickou a konstruktivistickou teorií. Libertador Experimentální pedagogická univerzita.
2. Školení učitelů. (8. listopadu 2002). Kognitivistická teorie. ABC Paraguay.
3. Gudiño, D. L. (2011). Behaviorism and Cognitivism: Two Twentieth Century Psychological Learning Webs. Pedagogické vědy, 297-309.
4. Ibañez, J. E. (1996). Čtyři „silné cesty“ současné sociologické teorie. Doklady, 17-27.
5. Mergel, B. (1998). Výukový design a teorie učení. Saskatchewan: Program komunikačních a vzdělávacích technologií.