Co je to Warnockova zpráva?

2218
Robert Johnston

The Warnockova zpráva Jedná se o dokument připravený Britskou vzdělávací komisí v roce 1978, který se týká zvláštních vzdělávacích potřeb dětí. Tento text je z velké části založen na britském modelu speciálního vzdělávání.

Je pojmenována po Helen Mary Warnockové, britské filozofce se specializací na filozofii vzdělávání. A předsedkyně vyšetřovací komise pro speciální vzdělávání ve své zemi.

Warnockova zpráva se týká programů věnovaných dětem se zdravotním postižením s důrazem na sektor speciálního vzdělávání a speciální vzdělávací potřeby.

Jedním z jejích hlavních předpokladů je skutečnost, že všechny děti mají právo na vzdělání.

Warnockova zpráva si rovněž klade za cíl propagovat model vzdělávání, v němž jsou instituce, které se mu věnují, vyškoleny ve speciálním vzdělávání. Aby bylo možné tímto způsobem poskytovat stejnou službu lidem, kteří mají potíže s učením.

Současně se tato zpráva snaží eliminovat stávající rozdíly ve vzdělávání. Pochopení, že vzdělávací potřeby jsou společné pro všechny děti. A právě škola se musí přizpůsobit individuálním potřebám každého z nich..

Warnockova zpráva se také zaměřuje na myšlenku, že škola by měla být místem vzdělávání a zároveň centrem podpory. Který může poskytnout zdroje, rady a informace rodičům dětí, které se ho účastní.

Ústřední témata Warnockovy zprávy

Zpráva Warnock rozšířila koncepty speciálního vzdělávání a speciálních vzdělávacích potřeb vyvinutých až do tohoto bodu..

Označuje, že první by měl uspokojovat druhé, se speciálními vzdělávacími potřebami společnými pro všechny děti.

Mezi jeho hlavní předpoklady patří školení a zdokonalování učitelů; vzdělávání dětí do pěti let se speciálními vzdělávacími potřebami a vzdělávání mladých lidí ve věku 16 až 19 let.

Zároveň přehodnocuje koncept rozmanitosti a navrhuje, aby vzdělávání mělo vždy stejný účel. Být dobrem, na které má každý právo.

Příprava a zdokonalování učitelů

Warnockova zpráva stanoví, že všichni učitelé musí mít nezbytné podmínky pro rozpoznávání, identifikaci a práci s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami. Bez ohledu na místo, kde pracují, jedná se o běžná nebo zvláštní místa.

Na druhé straně stanoví, že učitelé musí znát a akceptovat koncept speciálních vzdělávacích potřeb..

Zpráva rovněž navrhuje zahrnout do akademického vzdělávání učitelů část odpovídající vzdělávání ve speciálních vzdělávacích potřebách. Naznačuje potřebu začlenit malý počet studentů s těmito potřebami do své práce. Tímto způsobem mohou uvést do praxe opatření naučená k uspokojení speciálních vzdělávacích potřeb svých studentů..

Kromě toho podporuje myšlenku zahrnout jako učitele předměty se zvláštními potřebami, které podporují výuku, aby se tak děti cítily motivovány k učení.

Vzdělávání dětí do 5 let se speciálními vzdělávacími potřebami

Podle Warnockovy zprávy by vzdělávání mělo začít brzy u těch, kteří se narodili nebo mají nedostatek krátce po narození. Domnívá se, že je zásadně důležitý rozvoj těchto dětí a skutečnost, že mohou dostávat včasnou stimulaci podle svých potřeb.

Na základě toho také doporučuje rozšířit počet mateřských škol a zvláštních jeslí pro ty, kteří mají vážnější potíže, a podpořit tak, aby tyto děti mohly začít školní rok se stejnými věkovými vrstevníky v normální třídě.

Vzdělávání mladých lidí od 16 do 19 let

Warnockova zpráva podporuje potřebu vytvořit prostor, kde bude pokračovat vzdělávání mladých lidí, kteří jsou v úplném školním věku, ale pokračují v pokroku v získávání znalostí.

Za tímto účelem zdůrazňuje význam vytváření prostor, které mohou tyto výhody poskytnout, s koordinovaným přístupem souvisejícím s postsekundárním vzděláváním..

Podporuje myšlenku, že tito mladí lidé se mohou specializovat a mají prostor pro sociální výměnu. Základním účelem je rozvoj jejich autonomie a nezávislosti.

Koncept rozmanitosti

Jedná se o klíčový koncept použitý ve Warnockově zprávě, který odkazuje na skutečnost, že speciální vzdělávací potřeby jsou vlastní všem dětem, protože každé z nich potřebuje a zaslouží si individuální a komplexní pozornost, aby se učily a rozvíjely.

Je odpovědností školy zajistit nezbytné vzdělávací zdroje a kompenzovat potíže s učením studentů. Dokázat vyhovět různým požadavkům a vyhnout se obtížím.

Z tohoto pohledu již nebudou existovat dvě odlišné skupiny dětí. Pojem zdravotně postižených, kteří dostávají speciální vzdělání, a zdravotně postižených, kteří dostávají vzdělání, je vyloučen. Všechny děti mají vzdělávací potřeby.

Co jsou speciální vzdělávací potřeby (SEN)?

Podle definice jsou SVP potřeby, s nimiž se setkávají jednotlivci, kteří potřebují pomoc nebo prostředky, které obvykle nejsou dostupné v jejich vzdělávacím kontextu.. 

Warnockova zpráva zmiňuje speciální vzdělávací potřeby (SEN) jako ty, které se týkají poruchy učení.

Mohou mít dočasný nebo trvalý charakter a vyžadují zvláštní pozornost a vzdělávací zdroje. Nabízet lidem možnosti jejich osobního rozvoje prostřednictvím studijních zkušeností odpovídajících návrhu učebních osnov.

Speciální vzdělávací potřeby úzce souvisí s individuálními charakteristikami a charakteristikami každého dítěte.

Je to škola, která musí mít schopnost reagovat na různé požadavky. Přivítání všech dětí bez ohledu na jejich individuální podmínky, včetně dětí s pedagogikou zaměřenou na dítě, a tedy schopnost uspokojovat jejich speciální vzdělávací potřeby.

Warnockova zpráva rovněž tvrdí, že SVP jsou společné pro všechny děti, přičemž se zaměřuje na jejich pojetí rozmanitosti, podle něhož má každé dítě individuální vzdělávací potřeby, aby se mohlo učit.

Být těmi, kteří mají potíže s učením, těmi, kteří budou potřebovat zvláštní pozornost a zdroje.

Pro tyto případy navrhuje Warnockova zpráva pět úrovní pro hodnocení SVP a podporu nebo zajištění odpovídající každé potřebě: učitelé speciální pedagogiky, poradci, místní a regionální mezioborové týmy a lektoři nebo ředitelé.

Navrhuje také začlenění individuálních záznamů pro každé dítě se speciálními vzdělávacími potřebami. Podrobně v těchto výhodách, které potřebujete pro svůj pokrok a osobní rozvoj.

Co je speciální pedagogika (EE)?

Vzdělání je chápáno jako dobro, na které mají všichni lidé právo, přičemž jeho cíle jsou stejné pro všechny. Kromě toho nedělají rozdíl mezi subjektivní rozmanitostí existující ve společnosti..

Jedná se o koncepci speciálního vzdělávání (EE), která popularizovala Warnockovu zprávu a prosazovala revizi koncepce na mezinárodní úrovni..

Hlavním účelem, který by vzdělávání mělo podporovat, je zvyšování znalostí jednotlivce o světě, který ho obklopuje, a jeho chápání toho. Kromě toho pochopení jejich vlastních odpovědností jakožto subjektu patřícího do společnosti a poskytování všech nástrojů k tomu, aby si subjekt získal svoji samostatnost a nezávislost, a byl tak schopen řídit a ovládat svůj vlastní život..

Warnockova zpráva podle svých zásad stanoví, že EE musí mít doplňkový a doplňkový charakter k běžnému vzdělávání.

Z tohoto důvodu dále navrhuje, aby speciální školy nejen vzdělávaly děti s těžkým postižením, ale aby se staly centry podpory. Poskytování informací, rad a zdrojů rodičům a běžným školám.

Speciální vzdělávání pak sestává ze souboru výhod, které jsou určeny k uspokojení zvláštních potřeb člověka, přičemž mají horizont, přiblížit se co nejblíže dosažení cílů vzdělávání.

V rámci vzdělávacích modelů lze nalézt inkluzivní vzdělávání, speciální pedagogiku a školní integraci.

Inkluzivní vzdělávání pochází ze sociálního modelu zdravotního postižení. Domnívá se, že všechny děti se navzájem liší, a že je třeba změnit školu a vzdělávací systém, aby vyhovovaly individuálním potřebám všech studentů. Zda mají nebo nemají potíže s učením.

Speciální pedagogiku je třeba chápat jako soubor výhod zaměřených na zajištění komplexního vzdělávacího procesu pro lidi se speciálními vzdělávacími potřebami..

Pochopení výhod, jako jsou služby, techniky, strategie, znalosti a pedagogické zdroje podle různých potřeb, ať už dočasných nebo trvalých.

Školní integrace funguje jako sjednocující systém běžného vzdělávání a speciálního vzdělávání a poskytuje individuální služby dětem se speciálními vzdělávacími potřebami..

Warnockova zpráva je založena na analýze situace speciálního vzdělávání v Anglii.

Její předpoklady a doporučení byly modelem a referencí pro plánování a standardizaci speciálních vzdělávacích zdrojů v různých částech světa..

Od svého vzniku došlo nejen k rozšíření konceptů speciální pedagogiky a speciálních vzdělávacích potřeb, ale také k velkým pokrokům v těchto tématech.

Reference 

  1. Alan Hodkinson, P. V. (2009). Klíčové problémy ve speciálních vzdělávacích potřebách a inkluzi.
  2. Výbor, G. B. (2006). Speciální vzdělávací potřeby: Třetí zpráva ze zasedání 2005-06. Kancelář.
  3. Gates, B. (2007). Poruchy učení: Směrem k začlenění. Elsevier Health Sciences.
  4. Katharine T. Bartlett, J. W. (1987). Děti se zvláštními potřebami. Vydavatelé transakcí.
  5. Mary Warnock, B. N. (2010). Speciální vzdělávací potřeby: Nový vzhled. A&C Black.
  6. Tassoni, P. (2003). Podpora zvláštních potřeb: Pochopení začleňování v prvních letech.
  7. Warnockova zpráva (1978). (n.d.). Citováno z Educationengland.
  8. Warnockova zpráva (další pohledy) a zákon o nenarozených dětech (ochrana). (1985). House of Commons Library, Research Division.
  9. Warnock & SEN (n.d.). Obnoveno ze speciálních vzdělávacích potřeb.

Zatím žádné komentáře