The teorie kurikula Jedná se o akademickou disciplínu, která je zodpovědná za zkoumání a formování obsahu akademického vzdělávacího programu. To znamená, že je to předmět, který je zodpovědný za rozhodování o tom, co by studenti měli studovat v konkrétním vzdělávacím systému.
Tato disciplína má mnoho možných interpretací. Například ti nejvíce omezeni z jejich pohledu jsou zodpovědní za přesné rozhodování, jaké činnosti by měl student dělat a co by se měli naučit v konkrétní třídě. Naopak, nejširší studie studují vzdělávací cestu, kterou musí studenti ve formálním vzdělávacím systému sledovat..
Teorii kurikula a její obsah lze studovat z různých oborů, jako je pedagogika, psychologie, filozofie a sociologie.
Některé z oblastí, které tento předmět řeší, jsou analýza hodnot, které musí být předány studentům, historická analýza vzdělávacích osnov, analýza současných učení a teorie o vzdělávání budoucnosti..
Rejstřík článků
Analýza vzdělávacích osnov a jejich obsahu je relevantním tématem od prvních desetiletí 20. století. Od té doby je mnoho autorů, kteří se podíleli na jeho vývoji a objevených variantách.
Vzhled této záležitosti začal krátce před rokem 1920 ve Spojených státech. Letos byl učiněn pokus o homogenizaci obsahu studia na všech školách v zemi.
To bylo způsobeno především pokroky dosaženými díky industrializaci a velkým počtem přistěhovalců, kteří do země přijeli. Vědci tohoto předmětu se tak snažili poskytnout důstojné vzdělání všem občanům země stejně.
První práci o teorii učebních osnov publikoval Franklin Bobbit v roce 1918 ve své knize „Osnovy". Protože patřil k funkcionalistickému proudu, popsal pro slovo dva významy.
První z nich měl co do činění s rozvojem užitečných dovedností prostřednictvím řady konkrétních úkolů. Druhá zmínka o aktivitách, které musely být ve školách realizovány, aby toho bylo možné dosáhnout. Školy tak musely napodobovat průmyslový model, aby byli studenti připraveni na svou budoucí práci.
U Bobitova je proto učební plán jednoduše popisem cílů, kterých musí studenti dosáhnout, pro něž musí být vyvinuta řada standardizovaných postupů. A konečně je také nutné najít způsob, jak posoudit pokrok dosažený v tomto ohledu..
Později byla Bobbitova teorie osnov vyvinuta velkým počtem myslitelů různých proudů. Například John Dewey viděl učitele jako zprostředkovatele učení dětí. Učební plán musí být ve své verzi praktický a sloužit k uspokojení potřeb dětí.
Po celé 20. století obhájci funkcionalistického proudu debatovali s těmi, kdo bránili, že vzdělávací osnovy by měly myslet především na to, co děti potřebují. Postupem času se změnil způsob implementace tohoto aspektu vzdělávání..
V roce 1991 byla v knize s názvem „Osnovy: krize, mýtus a perspektivy„Doktorka filozofie a vědy o vzdělávání Alicia de Alba analyzovala teorii kurikula podrobněji.
V této práci obhájil, že učební plán není ničím jiným než souborem hodnot, znalostí a přesvědčení vnucených společností a politickou realitou, ve které je rozvíjen.
Podle tohoto lékaře by hlavním cílem různých složek vzdělávacích osnov bylo předat studentům vizi světa prostřednictvím nástrojů, jako je prosazování nápadů nebo popírání jiných realit. Na druhou stranu by to také nadále sloužilo k přípravě studentů na pracovní život.
Dále budeme analyzovat charakteristiky tří hlavních proudů teorie kurikula: akademického, humanistického a sociologického..
Podle této verze kurikulární teorie je cílem vzdělávání specializovat každého studenta na konkrétní oblast znalostí. Proto se zaměřuje na studium stále složitějších témat, a to takovým způsobem, aby si každý mohl vybrat, co ho nejvíce zaujme..
Organizace osnov by byla založena na konkrétních kompetencích, které musí každý „odborník“ získat, aby mohl správně vykonávat svou práci. Velký důraz je kladen na vědu a techniku.
Úlohou učitele v této variantě je poskytnout studentům znalosti a pomoci jim řešit problémy a pochybnosti. Studenti musí na druhé straně provádět výzkum témat, na která se specializují, a být schopni uplatnit své nové poznatky.
Učební osnovy v této verzi teorie by sloužily k zajištění maximální spokojenosti každého ze studentů. Studie tedy musí člověku pomoci dosáhnout jeho plného potenciálu a dlouhodobé emoční pohody..
K dosažení tohoto cíle musí být vytvořeno přátelské a bezpečné klima mezi studenty a učitelem. Ten by měl fungovat jako průvodce, místo aby šířil znalosti přímo jako v ostatních dvou větvích teorie kurikula..
Znalosti, které se naučí, jsou tedy flexibilní a odlišné v závislosti na vkusu a potřebách každého studenta. Studium je samo o sobě chápáno jako obohacující a užitečná zkušenost, i když získané znalosti nemají praktické uplatnění.
A konečně sociologická koncepce (známá také jako funkcionalistická) chápe studia jako způsob, jak připravit studenty na svět práce. Proto je odpovědný za jejich přípravu k plnění role, kterou od nich společnost vyžaduje..
Úlohou učitele je tedy předávat disciplínu a přenášet teoretické a praktické znalosti, které mladí lidé budou potřebovat, aby se stali dobrými pracovníky..
První autor, který hovořil o teorii osnov, Franklin Bobbit, byl americký pedagog, spisovatel a učitel..
Narodil se v Indianě v roce 1876 a zemřel ve městě Shelbyville ve stejném státě v roce 1956. Zaměřil se na dosažení efektivity vzdělávacího systému.
Jeho vize kurikula patřila vizi sociologického proudu, chápal, že vzdělání by mělo sloužit k vytváření dobrých pracovníků. Po průmyslové revoluci byl tento typ myšlení velmi rozšířený..
Zatím žádné komentáře